微媒體（ Micro Media）[1]是以先進網絡技術為前提，伴隨移動設備的快速普及以及智能手機客戶端的推陳出新，建立在社交平臺上的關系媒介的全新媒體形式，以“微博”“微信”為代表。微媒體的出現在一定程度上打破了傳統的互聯網信息傳播格局，重新建構了公共領域的話語空間，成為高校師生獲取信息、傳播新聞、表達意見、參與社會的重要途徑。微媒體開啟的微傳播模式成為高校開展國防思想教育的新環境，2014 年中央全面深化改革若干重大問題的決定中明確指出要“深化國防教育改革”,號召全社會充分重視“傳播快、影響大、覆蓋廣、社會動員能力強的微客、微信等社會網絡”,確?！熬W絡信息傳播秩序和國家安全”.

一、國防教育的內涵

國防教育的核心內容是普及國防知識，增強國家安全意識，是愛國主義教育的重要載體，成為當代大學生踐行社會主義核心價值觀的必要手段。國防教育是實現國家和社會目標的重要手段，因此帶有強烈的意識形態和政治立場。

在教育形式上，國防教育更加注重受教育者的主觀能動性。國防教育法規定，“國防教育是從國家和民族的利益出發，有組織、有領導地對公民灌輸國防知識，培養其國防觀念，提高其保衛祖國和建設祖國的各種素質教育活動”.與普通教育相比，國防教育更強調“人”的作用和影響，更注重對受教育者的培養過程，強調自覺性和強制性的辯證統一。它既激發受教育者的學習動機，調動積極性，啟發自覺性，從而自覺接受教育，搞好訓練； 又靠強制的力量，達到教育訓練的標準，實現教育訓練的目標，這種強制性有利于培養學生堅強的性格，頑強的意志和積極向上的情感。[2]

微媒體為代表的新興大眾傳播媒體加速了信息的分布與流通、共享與互動，給高校國防教育帶來了改革的機遇，更使高校國防教育面臨著沖擊和挑戰。

二、微媒體給高校國防教育帶來的沖擊

社會系統論認為 ,教育和大眾傳播是社會巨系統中的兩個子系統，每個子系統都以其他子系統以及地理環境作為自己的環境而處于不斷的發展變化之中，大眾傳播與教育之間互為環境，必然相互影響[3].

深化國防教育改革必須考慮最新的媒體社會環境，微媒體代表的新興大眾傳播媒介是當今高校國防教育的重要載體，其碎片化的傳播語境和自媒體的強大基因是影響國防教育的重要環境。

（ 一） 傳統的國防教育“上行下受”模式被打破

在高校國防宣傳領域，傳統宣傳采用的是一對多、上對下的說教式的教育模式，教育過程的互動性不強，受教育者的感受和個性需求被忽略。微媒體的發展使傳統國防教育“上行下受”式的信息傳播模式被顛覆，非傳統渠道下的信息內容生產與傳播的速度不斷加快，信息來源、傳播環境、傳播渠道呈現零碎化，受眾的主體性、需求的獨特性以及話語權的分散性成為高校國防教育宣傳面臨的新情況。

微媒體帶來了碎片化的傳播語境使信息傳播處于一種開放自由的狀態，傳播內容出現參差不齊，各種文化價值也相互交織在一起，對于人生觀、價值觀還在養成階段的大學生來說，國防愛國主義教育的培養和國家安全意識的傳播顯得十分重要。

（ 二） 傳統國防教育課堂話語權威減弱

目前我國普通高校開展國防教育主要有兩種形式，軍事訓練和軍事理論課堂教學。三十年來，軍訓和軍事理論課教學成為目前普通高校開展國防教育的主要形式。但由于學科發展滯后、教學計劃學時被壓縮、教學機構削弱、師資隊伍參差不齊，業務水平和教學能力有待提高，教學內容本身與時代結合不緊密，也嚴重影響了國防教育的實效性。在微媒體時代，大學生可通過微媒體了解更多關于國防建設發展的最新資訊，以及國內外國防輿論動態，使傳統國防教育課堂的話語權減弱。學生在微媒體的碎片化傳播語境下，形成自己的有關國防教育的價值判斷。

（ 三） 微媒體時代高校國防教育深度解讀和意見引導缺失

相比于傳統門戶網站的議程設置，微媒體從一開始產生就帶有很強的自媒體基因，個人信息、個人體驗以及個人訴求成為對微話題是否關注的重要影響因素，在傳播話題的選擇和傳播渠道的拓展上都帶有很強的個人主觀色彩。而國防教育的核心內容愛國主義和國家安全，具有很強的意識形態和政治立場，個性化色彩較弱，在以社交圈為新型傳播渠道的話題選擇上，嚴肅的國防教育硬新聞缺少傳播動力，而關于國防硬新聞的個性評論和深度解讀卻成為微傳播領域關注的焦點。因此在新媒體環境下，在保持國防教育話題嚴肅性和教育性的基礎上，必須充分考慮新時代新媒體環境下受眾的心理接受需求和傳播的特殊性，根據受教育者的心理、思想、行為特點和社會形勢的變化與時俱進進行國防宣傳教育，創新教育形式，改善教育環境，使主流愛國主義話題與新媒體相適應，接地氣。

三、微傳播時代高校國防教育的探索與思考

高校作為教書育人、傳承文化的重要場所，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，新時期高校的國防宣傳工作必須聯系實際，不斷創新方式方法，積極探索在微媒體背景下高校國防教育宣傳的傳播規律，加強鞏固高校大學生的社會主義核心價值觀的構建。

（ 一） 加強國防話題的議程設置，增強微傳播環境中的輿論引導

格倫·格林沃爾德在《無處藏身》中寫道，和斯諾登一起成長起來的一代人，電子游戲和互聯網對他們產生了重要影響，電子游戲對其政治意識和道德觀念的樹立，以及理解自身價值的方向都產生了重要影響，互聯網并非用于完成各種簡單的任務，是他們心智和個性成長的重要世界。新時代，微媒體成為影響伴隨互聯網成長起來新一代大學生重要的媒介，不僅可以將一些公眾尚沒有注意的問題提上日程，引發公共輿論，且微傳播還可以潛移默化地影響他們的政治意識和道德觀念。

對于在校大學生而言，微媒體要增強國防資訊等主流話題的議程設置，首先需要從校園官方微平臺以及校園輿論領導的微平臺入手，增強與國防教育相關的時政新聞以及愛國主義話題的信息發布的輿論引導和深度解讀，將相關國防教育話題提上日程，采用新媒體的語言和傳播方式，展開討論，并進行輿論引導，從而逐漸形成與媒介傾向一致的輿論[4].

高校教育工作者應充分重視微傳播時代互聯網的新特點，開拓國防教育新陣地，增加官方微媒體平臺上國防資訊內容，將國防教育信息進行立體化包裝，潛移默化地增強師生的國防意識。抓住重大國防事件，在高校的官方微媒體平臺上，展開討論，進行社會主義核心價值觀的引導，潛移默化地培養學生積極的愛國主義情感和良好的國防素質。此外，國防教育資訊的發布也要注意尊重微媒體傳播特點和對內容的“輕、薄、優、趣”的特殊要求?！拜p”要做到不貪多，充分考慮學生的體驗； “薄”要求篇幅簡短，內容上精編每一個字； “優”要保證傳播內容原創性，提高資訊質量； “趣”要改變國防資訊“一板一眼”的印象，減少口號性、空洞性的話語，用活潑的話語風格進行教育傳播。只有做到以上四點，才能真正將國防教育融入學生的微網絡生活，實現社會主義核心價值觀對學生微網絡生活的指導和引領。

（ 二） 加強國防教育的理論研究，創新國防教育形式

黑格爾說： “哲學若沒有體系，就不能成為科學。沒有體系的哲學理論，只能表示個人主觀的特殊心情，他的內容必定是偶然的。哲學的內容，只有作為全體中的有機環節，才能得到正確的證明，否則便只能是無根據的假說或個人主觀的確信而已[5].”國防教育宣傳同樣需要科學體系，而國防教育的價值是其科學體系中的重要部分，研究國防教育的各因素對國防教育的價值影響非常必要。

加強對國防教育的理論研究，必須充分發揮高校理論研究的優勢，深入研究微媒體背景下開展國防教育的理論意義、科學內涵、基本要素和實踐途徑，為高校下一階段開展國防教育提供理論支撐。目前國防教育還不是國家學位體系中的二級學科，但大量的先期工作已經做出了有益嘗試，2002 年起，依托高等教育學等專業招收國防教育方向脫產研究生，2003 年，廈門大學等 6 所普通高校設置在職攻讀碩士學位，目前部分高校正在嘗試教育學一級學科下，自主設置的目錄外二級國防教育學科。普通高校國防教育學科的正式建立能夠在一定程度上改變目前高校國防教育研究無體系的狀態，實現高校國防教育的持續發展。

創新國防教育的教育形式，重視軍事理論課教學，可在教學方法上結合微媒體網絡發展技術進行適當的探索。美國新媒體聯盟與美國高校教育信息化協會（ ELI） 共同研究發布的《新媒體聯盟地平線報告： 2014 高等教育版》顯示，日益普及的社交媒體在教育的各個領域產生了重要的牽引作用，當今學生在互聯網上花費大量的閑暇時間，使當前的教學方式正在兼容在線學習、混合式學習和協作學習，傳統軍事理論課可利用學生的網絡技能，探索采用面授教學、在線學習相結合的混合式學習模式[6].教師可以嘗試結合軍事類理論課程的具體教學內容進行課程教學設計，微媒介在傳播上的優勢，讓微媒體成為學生參與國防教育學習的工具，進而使學生獲得更為有效的學習體驗。

（ 三） 建設國防教育師資隊伍建設，增強國防教育的專業化和專家化

1992 年，美國媒介素養研究中心指出： “媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力?！苯處熓亲兏锏膭恿?，高等學校軍事理論教師或國防教育工作者，要增強媒介素養，提高自己使用大眾傳播工具的能力。

此外，高校要認識開展國防教育的重要性，增強高校國防教育的專業化、專家化。地方院?？赏ㄟ^與軍校合作，注重建設一支素質較高、結構合理的國防師資隊伍，不僅要具備過硬的思想政治素質、還要有良好的軍事理論專業素養和改革創新等綜合素質，把踐行社會主義核心價值觀納入高校國防教育課程體系，融入到教師職前培養、職后培訓和管理的全過程，充分調動廣大國防教育工作者的積極性、主動性和創造性。

由于微媒體多是建立在社交平臺基礎上的，信息內容推送具有很強的針對性，語言風格相對活潑。調查顯示，高校官方微平臺如果以新瓶裝舊酒的形式，并不能起到應有的傳播效果。微媒體時代信息只有獲得關注，才能產生一定的傳播效果，進而形成對受眾的影響。作為管理者必須明確微媒體是校園傳播的手段，而不是目的。校園官方微博、微信等微傳播平臺的信息雖然得到了官方認證并具有一定權威性，但對學生的傳播效果并不理想。其主要原因是在微傳播背景下，信息要經過點對點的人際傳播轉化才能引起關注。相比于生硬的沒有感情色彩官方微博、微信，教育管理者以個人身份的信息傳播可能會獲得更多的關注，起到更好的價值引導效果。因此要充分發揮國防教育者的人格魅力，成為大學生值得信賴的意見領袖。

總之，高校國防教育可充分利用微媒體這一全新載體，在發揮以課堂教育為主的前提下，注重運用微博、微信等新媒體，掌握“微時代”國防教育宣傳的主動權，在大學生中搭建有影響力的國防教育活動平臺和載體，充分發揮微媒體在國防教育宣傳中的獨特作用。借助微媒體將國防教育以立體化方式呈現，提高軍事理論課程對學生的吸引力和感染力，培育大學生的愛國情懷和民族使命感。

參考文獻：

[1]張曉丹。 中國的微媒體浪潮和當前思想工作引導關系研究[J]. 中國報業，2012（ 08） :58 -59.

[2]徐思光。 高校國防教育亟待加強與創新[J]. 中國高教研究，2003（ 1） :82、86.

[3]魏宏森，曾國屏。 系統論： 系統科學哲學[M]. 清華大學出版社，1995:180 -184.

[4]陳力丹。 輿論學[M]. 北京： 中國廣播電視出版社，1999:80.

[5]（ 德） 黑格爾 . 小邏輯[M]. 賀麟譯 . 上海： 商務印書館，1980:56.

[6]張鐵道，殷丙山，蔣明蓉，吳莎莎，李玉 . 地平線報告： 簡單地利用新技術是不夠的[N]. 中國教育報，2014 - 4 - 30（ 9） .