一、新媒體在國防教育中的特點
1. 在國防教育方面,新媒體具有"個性化"和"互動性"的特點.傳統的報紙、電視、廣播等媒體,都是大眾傳播,不可能根據學生的個人愛好和興趣為學生個人單獨制作信息并傳播.而新媒體則不同,教師和學生都可以根據自己的關注焦點和興趣進行信息篩選,采取"DIY"或對收集的信息進行二次加工后再進行傳播,信息具有很強的"個性化",增加了國防教育的趣味性.同時,學生可以根據自己感興趣的話題發起或進行相關評論,更加便捷地發表自己的意見和見解,與發布信息者和其他參與者產生互動,無形中增加了教育的受眾群體.
2. 在國防教育方面,新媒體具有"即時性"和"便捷性"的特點.傳統的媒體在傳播信息方面需要一個固定的制作周期,在"即時性"方面受到一定限制,而新媒體的使用則是打破了時間和空間的限制,可以"實時"傳播和發布信息.對于國防教育知識,尤其是軍事方面的實事動態、熱點話題,利用新媒體發布或收集信息變得尤為重要,新媒體反映的信息實效性更強,更貼近國防教育的前沿,貼近學生關系的話題.隨著移動互聯網技術的發展,運用新媒體發表評論、傳播信息變得更加便捷,任何學生都可以應用互聯網移動終端隨時隨地查看或傳播軍事信息.由于使用的低成本和便捷性特點,運用新媒體開展國防教育的方式已經為廣大師生所接納.
3. 新媒體對宣傳國防知識具有"高效性"的特點.傳統的國防知識的宣傳工作主要依靠高校的相關教研室或學生協會,其他學生對國防知識傳播熱情較低,很少參與到國防知識的學習和宣傳中去.新媒體的出現極大地調動了廣大學子學習和傳播國防知識的熱情,學生借助微博、人人、微信、QQ 空間等新媒體工具,發布或轉載國防知識,讓周圍同學成為信息的受眾者,使信息傳播速度級數增加.學生也從一個被動接受信息者,轉變成宣傳國防知識的傳播者; 從一個國防教育的學習者,變成教育的參與者、推廣者,借助新媒體工作的宣傳和教育方式能有效激發學生的學習熱情,調動學生學習的主動性.
二、新媒體環境下對高校國防教育隊伍的新要求
面對新媒體時代的國防教育工作,教育工作者應及時轉變教育觀念,充分認識到網絡互聯網的發展對高校國防教育帶來的機遇和挑戰,建設一支能夠應對新媒體環境、與時俱進的高素質國防教育隊伍.
在新媒體環境下,國防教育的環境更具有開放性和自由性,信息來源廣泛,信息量巨大,尤其是移動互聯網技術的發展,能夠滿足用戶隨時隨地接受和發布信息的需求,個人言論自由得到充分實現.但與此同時,國防教育環境也更加復雜,信息的真實性、傳播的片面性、輿論的導向性等問題困擾著國防教育工作者.這就要求國防教育工作者對信息具有敏銳的洞察性,具有熟練運用新媒體工具有效引導輿論的能力,對一些不合理、不準確的信息即時甄別并糾正,避免因錯誤的信息造成不良的后果.
新媒體在大學生中受到廣泛歡迎.高校國防工作者應及時把握教育環境和學生的新變化,轉變教育模式,在工作內容和形式上不斷創新,及時關注新出現的新媒體工具,盡早搶占新興的教育陣地.這就要求高校建立一支對新媒體工具操作熟練的隊伍,在新媒體領域及時建立自己的國防教育基地,如在學生經常使用的人人、微博、QQ 空間等媒介載體上建立高校國防教育的主頁,結合學生特點和網絡趨勢,利用好新媒體工具宣傳國防知識,發布權威的焦點信息,引導學生樹立正確的國防意識.
在新媒體環境下,傳統的國防教育教學方式受到嚴峻挑戰,課堂說教、文字授課的受歡迎程度下降,立體、生動、互動的教學方式越來越受歡迎.高校國防工作者應研究大學生需求的特點,發揮新媒體工具的功能,探索教育教學的新形式,使國防教育從靜態教學變為動態互動,從平面感受變為立體體驗,充分發揮學生的主觀能動性,提升國防教育的效果.
三、新媒體在國防教育中的應用
1. 利用新媒體延伸軍事訓練教育.軍事訓練是大學生增強國防意識的有效途徑之一.大學生通過嚴格的軍事訓練提高自身的政治覺悟、激發愛國熱情,樹立國防意識,培養堅強意志,養成良好的生活習慣.高校的軍事訓練通常持續一個月左右,軍事訓練結束后,學生在此期間形成的良好品質如果得不到及時的鞏固和強化,學生的精神狀態容易發生松懈,國防意識會逐漸淡化.相對于傳統的媒體,網絡新媒體更具有宣傳和教育的延續性,可以作為高校軍事訓練教育成果的延續.在軍訓期間,高校利用新媒體宣傳軍事訓練相關的知識,利用網絡主題論壇引起大學生熱議,增加大學生參加軍訓的熱情; 在軍訓結束后,高校利用主題教育為契機,通過電子期刊、微博等新媒體工具發布學生軍訓期間的剪影、軍訓展板和軍訓感悟等,及時加強和鞏固軍訓成果; 學生在回憶軍訓時光的同時更加深刻地理解軍事訓練的意義,提升大學生對軍事訓練的認同感,作為軍訓教育的有效延續.
2. 利用新媒體創新軍事理論課程教育.軍事理論課程是大學生繼軍事訓練后,第二次集體、系統學習國防知識的教育環節.學生在課程中學習軍事思想,了解軍事科技,掌握軍事理論,增強國防意識,強化愛國主義精神.但隨著社會的發展,大學生交流和獲取信息的方式發生巨大變化,他們的興趣也越來越廣泛,需求更趨多元化.一方面,"去中心化"的網絡模式使得任何人都具有平等參與、共同創造信息的級權,任何學生都可以利用自己的新媒體工具發布信息、表達觀點,教師不再是教學的絕對主導者;另一方面,大數據時代的移動互聯網技術普及,讓每個人獲得共享信息的權利,教師失去了對信息絕對支配的權利,互動性變得更加頻繁.傳統的教學模式很難完全滿足大學生的實際需求,而新媒體因其教學方式更加直觀、生動,互動性更強,更容易被學生接納.改變傳統的教學方式,利用新媒體工具開展教育活動勢在必行.
隨著大學生的需求漸趨多元化,大學生的興趣和關注焦點存在很大差異,軍事高科技、軍事史、軍事作品、特種部隊等都是現代大學生的關注焦點.受到課時和授課內容的限制,在課堂教學中,教師無法深入講解學生關注的所有專題,也無法滿足所有學生的興趣需求.新媒體工具卻可以使教師利用網絡論壇等,設置不同專題的自選學習環節,讓學生根據自己的興趣和需求自主選擇學習內容.
為了凸顯學生學習的主體地位,學生在自主學習的同時,可以將自己收集、整理的學習內容分享給更多的人,與教師一起搭建學習平臺.教師與學生共同搭建新媒體學習平臺,并配有一定的學習考核制度,能有效激發學生的學習積極性,滿足學生的多元化需求.
開展軍事知識的專題討論,能幫助學生理解所學知識,引發學生積極思考,激發學生的愛國熱情.在傳統的教學模式中,專題討論以課堂為依托,受時間和地域的限制,無法形成研討的持久性和延續性,研討的成果很難保存下來.利用新媒體工具,如微博、微信進行專題討論,既能增加教學環節的互動性和趣味性,又能擺脫時間和空間的限制,保留專題研討的過程和階段性成果,保證研討的延續性,便于開展進一步的專題研究.
3. 利用新媒體拓展國防教育第二課堂.在第一課程教育以外,高校還應該利用新媒體工具拓展國防教育的第二課堂,將當代大學生關注的軍事焦點、實事動態以更加生動的形式展現出來; 利用大學生對移動互聯網的熱愛,調動學生參與國防教育活動的積極性,通過新媒體工具搭建信息共享和信息交流的平臺,將國防教育滲透到大學生的日常生活之中.高校國防教育隊伍要利用新媒體工具積極開辟第二課堂,建立國防教育網絡基地,將知識性、趣味性、啟迪性的視頻、文字、圖片融入其中,如開設國防教育專題區域、"國防網絡講堂"、"熱點焦點"討論專區等板塊.一方面,有助于調動學生的學習熱情,給學生最大限度的選擇余地,便于學生自主學習國防知識,提供第一課堂以外與教師交流的機會; 另一方面,教育者可以及時掌握學生的思想動態,了解學生的興趣趨向,以便開展下一步的國防教育工作.
高校中的學生組織是開展國防教育活動的組織者和實施者.新媒體工具的使用,讓國防主題教育活動更具有吸引力,國防征文類活動、網絡評選類活動、知識競賽類活動和網絡訪談類節目都可以借助新媒體工具開展.以新媒體為載體的國防教育活動,與傳統教育相結合,不僅大量節省了活動成本,還能豐富活動的組織形式,使大學生參與活動更加便捷,效果也更好.
參考文獻:
[1]國防教育辦公室部署 2013 年全民國防教育工作[EB/OL].
[2]陳雄軍. 新媒體環境下加強高校國防教育的研究[J]. 考試周刊,2014\\( 2\\) :157 -158.
[3]張冬勝. 基于網絡化的高校國防教育新模式的設計與實現[J]. 咸寧學院學報,2011\\( 8\\) :154 -155.
[4]李衛衡. 高校國防教育途徑研究[D]. 長沙: 中南大學碩士學位論文,2006:35 -36.
