新的語文課程標準，要求語文課堂教學注重學生的主體地位，在教師主導下幫助學生們把其語文素養進一步提升，努力突出孩子們的個性特點，以及提高孩子們的創新性思維能力。這無疑對小學語文教師的課堂語言運用能力提出了更高的要求。

課堂教學離不開說話，我們教師的教學語言又間接或直接的對教學效果產生一定的影響。教學過程中教師的語言修養和孩子們的動腦程度在很大程度上是成正比的。

所以我們的語文教師要有目的、有計劃的來重視自己的課堂教學語言，為學生終身學習能力的養成，為其他學科教學效率的提高，做出語文學科、語文教師應有的貢獻。

首先是口頭語言

小學語文教師在教學中要說一口熟練的、標準的普通話，要把平時的口頭語言進行加工。它應當:語音準確，吐字清晰;語速適度，語氣合情，語調合理;語匯豐富，條理清楚;自然流暢，富有文采。它應當:具有極強的表現力、吸引力、感染力;能使學生不僅僅是學習到的一些知識，而且要從中領悟我們母語的獨特魅力，從而使孩子們好學語文、愛學語文，把自己的母語發揚光大。

所以我們的教師就要組織好自己的語言，在課堂上的教學用語忌諱:發音不準，吐字不清;廢話連篇，語脈不清;平鋪直敘，毫無情趣;華而不實，矯揉造作。

語言技巧的適當運用，會使學生如沐春風，心向往之，雖萬千誘惑而不舍;反之，面目可憎、枯燥干癟的語言，則徒增學生聽課的困難，進而產生厭倦感，久而久之，導致対語文課的輕視乃至放棄。比如:隨著講授內容的不同和情感的變化，課堂語言的節奏和音量也應隨之變化，高潮低谷，波瀾起伏，跌宕有致，引人入勝。心理學的研究也表明，語速的快慢急緩、語音的輕重強弱、語調的抑揚頓挫、語句的長短疏密都會對人的思維和理解產生很大的影響，我們在現實生活中都有這樣的親身體驗。

其次是書面語言

語文教師課堂教學的書面語言指的是:具有高度科學性、示范性、藝術性的板書。板書一般是與課堂教學同步進行的。從課堂教學起始出現，到課堂教學結束終止，與課堂教學有著密不可分的關系。

板書來自課本，一定要突出重點。板書的作用不小，設計得好，將會是這節課的亮點，是不可缺少的一部分。對于板書，我們教師可以做到如下幾點:突出重點，結構清晰，布局合理。這也可以給我們的學生提供一個學習的平臺，包括嚴謹的思維方式、簡單明了的語言，如何去總結知識，進一步拓展學生的思維空間，產生豐富的想象創造力。

因此說課堂教學的書面語言--------板書，對于我們的課堂教學不可小覷的作用，所以我們老師一定要引起重視，不可不略，把這一工具進一步學透、用好。

一幅好的板書應當是:內容言簡意賅，重點突出;書寫規范美觀，布局科學雅觀富有藝術型;能起到提綱挈領的作用，讓孩子們好記，易記。

板書一是不要龍飛鳳舞，大小不一;二是不要亂寫亂涂，雜亂無章;三是不要沒有條理，重點旁落;四是不要字數太多，難以記憶。

再次是繪畫語言

老師們在教學過程中有時會遇到某些課文中難以解釋的描繪性的字詞句。假如我們教師將這些詞句通過抽象的語言翻來覆去的說給孩子們聽是不科學的，最后的效果也不會很理想;在這里我們教室就可以發揮自己的特長，采用簡筆畫的方式來給孩子們解釋，就變得通俗易懂，趣味橫生，可以使學生一目了然。所以我們教師要在自己的課堂適當的加以運用，這也是孩子們喜聞樂見的一種方式，對我們教學目標的實現會很有幫助?？梢宰尯⒆觽冊谒麄兊闹R基礎之上來充分理解這些詞句的深刻內涵，進一步提高孩子們學習語文的興趣。恰當使用繪畫語言可以起到我們教師意想不到的教學效果，是可以推廣的，值得借鑒的高效方法之一，能收到事半功倍的效果。

我們在講解過程中，要把自己所繪的畫很好的與課文內容結合在一起，這樣才能起到事半功倍的教學效果。一是不要追求形式，喧賓奪主;二是不要時間太長，學生注意力會偏移;三是不要忌把繪畫語言變成繪畫表演，自己是主角了不行;四是不要粗制濫造，畫什么要像什么。

最后說一下態勢語言

態勢語言是一種運用動作、姿態、表情等傳遞信息的語言。在課堂教學中，態勢語言是教師與學生進行信息交流的一種方式，具有直觀性、暗示性和感召性。

當過教師的毛澤東就說過，講話要通俗明白、有趣味之外，還要講姿勢，重表情。一個表情呆板四肢僵硬的語文老師是很難說有魅力的，更何談對學生的吸引力。

語文教師在課堂教學中，可以根據教學的需要運用優美的手勢、深意的眼神、富有情感的面部表情、形象生動的體態動作，創造出豐富多彩的語言情境。

在小學語文的教學過程中我們要恰當運用態勢語言，一定要大方，自然;要整體協調，準確適度;要根據具體情境，因人而異，由衷而發。

態勢語言運用欠恰當就會導致事與愿違，取得不好效果。這樣就會對我們的教學目標產生不良效果，我們的教師在學生心目中的美好形象會受到一定矮化。如教師在教學過程中頻繁地在教室中走動巡視，督促學生聽課，會引起學生視線的游移，導致注意力的分散，甚至破壞了學生思維的連續性。因此，運用態勢語言一定要慎重。

另外，談一下課堂多媒體的運用。這是隨著教育教學手段的現代化，而產生的新的語言形式，屬于新生事物。首先要明確的是:課堂多媒體的運用是為了增加課堂的容量，為了增加教學內容的直觀性和形象性，為了增強課堂教學的效果。因此，多媒體的運用應當恰到好處、水到渠成，那種單純為多媒體而多媒體的“電視課”必須杜絕。再者，作為新型課堂語言的課件，其制作當慎之又慎，粗制濫造的結果將是事倍功半乃至畫蛇添足，不但不利于我們的教學，還會成為我們教學過程中的阻力和障礙，對我們所設計的各項教學目標的達成造成不利影響，對學生的成長也會產生不良影響。

我們教師的教學語言，對于提高學生的語文素質，培養學生的創新思維和實踐能力有著重要的作用。具在較高的語言修養，是語文教師必備的基本條件之一。尤其是小學語文教師要不斷地加強自身的語言修養，努力提高教學語言的運用能力，只有這樣，才能培養出高素質的學生來。

教育要從娃娃抓起，語文教育作為百科之母，更應當仁不讓，肩負起自己光榮神圣的責任，小學語文老師是教給學生接受外在信息、做出分析概括，準確表達信息的啟蒙者，言傳身教之責，豈容推諉？