從小學生的角度考慮，教師的理答態度直接影響著其對知識的理解度以及對學科的興趣度。理答是教師對學生的一種肯定，小學生身心發展尚不完善，其人生觀價值觀尚未發育，心理相對脆弱，所以，小學語文教師在課堂上的理答一定要考慮全面，講究理答策略，了解并照顧到小學生的心理，適時變通，才能使得小學語文教學充滿生機和活力。

一、理答概述

所謂的理答就是教師在對學生提出問題之后，認真、耐心、細致的聽清楚，弄明白了學生的意思之后，在對學生的回答做出反應或者評價。不同的理答，使得學生在課堂上的反應也不一樣，教師幽默風趣，有深度，有廣度等的理答，會使沉悶的課堂激起無限漣漪，對學生來講，有著點石成金的作用，能大大激發學生的學習興趣和對知識的無限探索，而教師的理答不僅僅是要從問題的表象來對學生的回答做出評價，它應該是理性的評價，富有邏輯性的評價。

二、小學語文課堂理答現狀

（一）教師對待學生不能一視同仁
很多小學生因為天性或者家庭原因等，往往表現出沉默、不敢在課堂上舉手回答教師提出的問題，而很多語文教師對這一現象熟視無睹，在提問問題時候，只會叫那些經常舉手，或者學習成績較好的學生解答，并在理答時給予鼓勵和較高的肯定。長此以往，使得那些沉默不自信，不敢舉手作答的學生失去對語文課的興趣，學習成績也隨之一落千丈。

（二）教師缺乏情感投入
小學語文的學習應該是充滿活力和趣味性的，但是因為教學任務的繁重或者教學壓力的過大等原因，很多小學語文教師在課堂理答的時候，不帶有任何的感情色彩，忽略了小學生的自尊心以及活潑的天性，完全漠視小學生的感受。

（三）理答不客觀
教師客觀的理答應該是建立在對學生回答之后所做出的客觀理性的回應，而不是盲目的使用一些激勵性的評價又或者僅僅是點頭表示肯定等。這種不理性不客觀的理答，不能使學生及時的認識到自己問題的所在。

三、小學語文教師理答對策

（一）及時有效的引導，對學生進行適時鼓勵
對于那些成績差，平時沉默寡言的學生，教師應該及時引導，小學語文教師應該充分利用語文課本的趣味性來發散思維，多角度的對學生進行引導，小學生尚處于情感敏感期，即使錯誤地回答問題，教師在對其理答時，應該適時的給與鼓勵，而不是一味的追責，損害其自尊心。

（二）注重理答的多樣性，適度拓寬視角
小學語文課堂是教師對學生傳達知識的場地，教師的理答對學生的學習和成長起著關鍵作用，所以教師的理答應該全方位多角度的拓寬理答的視角。在教學的過程中，教師的理答要注重學生的參與性，注重學生學習能力的指向。

例如小學語文二年級上冊課文《雞媽媽的新房子》，在這一課文的教授時，教師可以帶領學生在通讀課文，讓他們了解課文的大概意思之后，通過引導，展開想象和討論。學習這一課文，可以設定這樣場景：教師帶領學生讀，可以邊讀邊講解：雞媽媽的新房子既漂亮，又牢固，那么除了這些特點之外，大家覺得新房子還有那些特點？

接下來邊讀邊引導學生討論，問：雞媽媽的新房子都有哪些動物來參觀并且給雞媽媽提建議呀？邊讀邊提問，鵝大哥給雞媽媽提了什么建議??？并點明讓學生讀，或者分角色朗讀，讓每個學生扮演一個動物，并引導他們用動物的語言狀態來朗讀，可以邊讀邊表演，并且讓他們描述自己扮演的動物在給雞媽媽提意見的時候心理活動是什么，根據他們的理解說出，每個小動物給雞媽媽提意見是真心的嗎？通過讓學生的親身體驗，來更明確課文所要傳達的中心思想。教師可以趁熱打鐵，引導學生進行總結，從而得出別人的意見要根據自己的情況適當的聽取采納。在增加這篇課文生動性的同時，又讓學生切身的進入到課文中的角色當中去，引導學生展開想象并討論，從而強化加深了學生對這篇課文的印象。

（三）適時降低問題難度
小學生的理解能力有限，很多時候并不能及時準確的理解教師提出問題的意思，從而無從回答，大多數情況下，學生課堂上對教師預設問題的反應會大大超出教師的想象，所以教師在引導學生回答預設問題時，要懂得適時變通，適當的降低原有問題的難度，深入淺出的引導學生去理解問題的意思。例如學習《揠苗助長》時，教師本來預設問題，為什么那個人把禾苗一棵棵拔高了之后，禾苗反而全死掉了?？赡芙處熛Ｍ麑W生回答的是，那個人太急于求成了?？墒?，小學生并不一定能準確的理解把握課文的中心思想，從而不知道該怎么回答教師的問題，這時候，教師可以適時換種說法，降低問題難度，問：“誰能告訴我怎么讓才能讓小禾苗快快長大”.小學生會從他們的角度出發：“澆水、施肥、曬太陽…”再問：“那要是小禾苗還沒長大的時候，把它們從土里拔出來，它們會怎樣？”學生答：“會死掉?！薄盀槭裁磿赖?，因為它們不能喝水了，沒水喝了它們會渴死”等等，通過這一些列簡單的對話，引導學生進行總結，讓學生輕而易舉的就能理解課文要表達的中心思想。

綜上所述，有效的理答能最大限度的調動起學生學習積極性，從而提高課堂效率。教師在課堂上有效的理答不僅能使學生快速準確的把握所學的知識，還能激發他們學習語文的興趣，使得更加積極主動地去學習。小學語文教師通過對教學方式方法不斷地探索創新，充分尊重小學生的個性，才能使得小學語文課堂時刻充滿無限的生機和活力。

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