武警合訓學員自學自訓就是以其自身作為學與練的主體，自發地對理論知識和訓練科目進行獨立地分析、探索、實踐并總結提高的活動。依據軍事人才培養目標的要求和標準，這是武警合訓學員必須具備的一種基本素質和必修的一門課程。根據武警合訓學員的自學自訓能力缺失的現狀，我們可以從“學員的學”和“教員的教”兩個方面著手加強武警合訓學員自學自訓能力的培養。

一、武警合訓學員自學自訓能力缺失的現狀

武警合訓學員的年齡基本處于 18~26 歲之間，這個階段正是他們從青少年向成年期的全面轉變時期，也是他們自我完善意識、社會認知水平、環境適應能力全面增強的時期。

這就使得武警合訓學員在學習訓練的態度和能力上處于一個不穩固的時期。

1. 學習類型的調查。通過對近千名武警合訓學員的網絡問卷調查，發現他們學習訓練的類型為自發型、被動型、盲目型。其中自發型學生占 20% 左右，這類學員有較好的自我完善意識和較強的自制力。被動型占 70% 左右，這類學員習慣于傳統的學習模式，缺乏學習訓練的動力。盲目型占 10%左右，這類學員沒有明確的學習目的，存在得過且過的心理。

2. 學習方法的調查。通過調查發現武警合訓學員在室內課中常用的方法是課堂聽講、作業練習，在室外課中常用的方法是課堂觀摩、模擬練習。而課前預習、課外閱讀、小訓練兵、互助練習等自我管理、自我調節的方法卻很少用。很多武警合訓學員希望教員能告訴自己做什么、怎么做。還有些學員學習訓練的方式方法過于機械，學習訓練不得要領。

3. 學習態度的調查。通過調查發現多數武警合訓學員不會管理自己的時間。部分學員在學習過程中太過于依賴對課程的興趣度和教員的課堂講授，不會自我選擇學習訓練的內容和方法。有些學員由于長期落后，包袱較重，對學習訓練喪失信心，還有些學員“挑食”嚴重，認為有用的就多學多練，用處不大的就少學少練，簡單的就多學多練，難的就少學少練。

二、武警合訓學員自學自訓能力缺失的原因

1. 學習目的有偏差。有相當一部分武警合訓學員進入軍校前的學習目標很明確，那就是考上軍校，但考入軍校后，就認為進了“保險箱”，失去了目標和動力。有些學員把學習訓練看做沉重的包袱，不愿付出更多努力去提高自身素質，而是把目標僅僅定在考試“不掛科”上，有些學員則抱著一種僥幸心理，企圖通過臨時抱佛腳或作弊蒙混過關，只要能拿到畢業證，不影響定職、定銜、定檔就行。

2. 依賴傳統的模式。應該說當前絕大多數的教員在課堂上和操場上講得多、練得少，留給學員自己支配的時間較少，學員無法通過自己的努力主動深入地學習訓練。而武警合訓學員也完全習慣于被動地接受“填鴨式”的教學方式，學習訓練中對教員的依賴性較強。這種過度依賴“你講我學，你說我做”的傳統模式必然會導致學員自學自訓能力的嚴重缺失。

3. 意志較為薄弱。武警合訓學員在校學習期間不但要學習科學文化知識、專業理論知識，還要進行繁重的軍事技能和體能訓練，甚至還要參加急難險重的軍事行動。武警院校內部管理十分嚴格，學習的環境不如地方大學寬松。因此，部分武警合訓學員在生活、學習、訓練中遇到種種困難，難以解決時，就會悲觀失望，有的甚至破罐子破摔。這些都會導致學員自學自訓能力的缺失。

三、武警合訓學員自學自訓能力的培養途徑

1. 明確學與練的目標。首先，要教育武警合訓學員認清形勢，進了武警院校不等于進了“保險箱”。如果不努力，隨時都有被淘汰的可能。因此，要把自學自訓變為學員自我實現的需要。這樣才能使學員在學習活動中把認識轉化為行動的內驅力。其次，要通過目標設置來激發學員的自覺性?？梢愿鶕蝿盏碾y度設立近期目標、遠期目標，設置貼近部隊的、實用性強的目標來促進學員養成自學自訓的習慣。第三，應在開課前專門安排對他們進行自學自訓方面的教育。除了教員介紹自學自訓的基本常識，也可以讓優秀的學員介紹他們進行自學自訓的經驗。同時還應開展專業教育指導，將當前部隊的發展形勢對學員如實介紹，使學員對自己所學的專業有一個準確的把握，并做好自己軍旅生涯的規劃。

2. 改進教與練的模式。傳統的講授式教學不利于學員的自學自訓能力的發展，因為它是“以教員為中心”，學員始終是消極被動的接受者。因此，教員應把以傳授知識為主變為以指導學員自學自訓為主。首先，教員要做學員的引路人，告訴學員需要自學自訓的科目內容，向學員提供必要的參考資料，指導學員應讀什么書籍、練什么科目。其次，教員一定要根據課程教學目標和學員的實際水平，精心策劃和設計教學方法。課堂中應采用大量的啟發式、案例式等教學方法，操場上應大量采用體會式、競賽式等操練方法，給學員營造一個發揮主觀能動性的環境。第三，教員應在條件允許的情況下組織學員開展協作學習和對抗訓練，并對協作學習和對抗訓練的過程進行積極引導，以此來培養學員自學自訓的意識和能力。

3. 掌握學與練的策略。自學自訓的策略是提高效率、達到目的的手段，而科學的策略能事半功倍。首先，要指導武警合訓學員設置學習訓練的目標，創設學習訓練的環境，搜尋學習訓練的資料，根據學習訓練的結果進行自我評價、自我獎懲、自我調整。其次，要倡導武警合訓學員努力尋求同學戰友、連隊干部的幫助，大膽向他們請教。俗話說“三人行必有我師”，所以要善于把教員之外的人變成自己的老師。

第三，要督導武警合訓學員學會通過多種渠道獲取知識，利用多種途徑鍛煉能力。積極參加第二課堂活動培養自己興趣愛好。利用實驗室、計算機室、訓練場鍛煉自己理論聯系實際的能力。積極參與執勤處突、野營綜合演練、搶險救災磨煉自身意志，提升軍事指揮才能。

4. 完善學與練的平臺。不斷更新發展武警院校的計算機信息網絡設施，為學員的自學自訓搭建起功能齊全、資源豐富、操作簡便的平臺。首先，利用現有的圖書資源，構建一個完整的數字圖書館系統，便于學員結合教學內容，查閱圖書信息，進行自學自訓。其次，利用教員提供的網絡課程，構建一個類似“超級市場”的教學環境，便于學員隨時隨地進行自學自訓。第三，借助信息網絡通道，構建一個交流學習訓練經驗的平臺。網絡的趣味性可以激發學員探索知識的動機，同時，網絡的虛擬空間可以使教員與學員、學員與學員之間展開自由的討論。從而形成一個有助于表達獨立思想和創新觀念的學習環境，進而使學員的自學自訓能力得到更好的發展。

自學自訓能力作為當代武警合訓學員必須具備的一個基本素質，可以讓學員駕馭好自己的學習訓練，可以使學員真正感受到學習訓練的樂趣，可以將學員的創新精神激發出來。因此，我們要下大力培養鍛煉學員的自學自訓能力，為其今后的軍旅生涯打下基礎。

參考文獻 ：

[1] 田夕偉 . 如何培養學生自學能力 . 廣東教育，2007
[2] 周炎根 . 大學生學習能力的差異性分析 . 黑龍江高教研究，2007