大學生軍訓是新生進入大學后的第一課。大學新生們懷著對未來生活的美好憧憬和希望走進大學校園，接受軍事訓練，心情既高興又興奮，并夾雜著少許不安。在緊張而又艱苦的軍訓里，他們的心路歷程從興奮到疲勞轉而適應并奮進，在思想和心理上受到強烈的沖擊。通過軍訓，完成了他們對大學生活的初步心理適應并對他們的心理素質的培養產生了良好的影響。

一、大學生軍訓對新生心理適應的影響。

大學新生多年來為擠進大學校門，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。在外缺乏鍛煉，在家不能獨立，心理素質普遍較脆弱。一進入大學校園，投入到艱苦的軍訓生活中，便產生種種不適。主要體現在以下幾方面：

1.心理上的不適。

許多新生是帶著新的奮斗目標和較高的人生期望值走進校園的。一接觸到實際的校園生活，發現山外有山，人外有人。心理產生一些失落感。在嚴格的軍訓中，自己較弱的獨立生活能力和一般的組織工作能力一下就顯露出來了，心理上產生強烈的反差和自卑感，有的甚至出現心理失衡。

2.思想上的不適。

大學新生往往對陌生的軍訓生活充滿著浪漫的想象和較高的期望。不久，單調的軍營色彩，直線加方塊的軍訓生活，打破了大學生對軍訓的神秘想象。

認為大學軍訓不過是“打打槍，走走步，抓緊時間整內務?！奔又畤栏竦淖飨⒅贫群图o律養成使自由散漫慣了的他們一時不能理解。認為條條框框太多是呆板、單調的表現。

3.身體支出上的不適。

高強度的訓練與學生體弱形成矛盾，尤其是對比較嬌氣的女生。相當一部分新生必須經過頭疼腦熱關、四肢酸痛關、皮膚過敏關、風雨日光關等的考驗。這無疑增加了學生訓練中的心理壓力和體能訓練的困難程度。

4.生活環境的不適。

在軍訓生活中既要獨立照顧自己又要獨立處理許多大小事情和人際關系。這對于部分衣來伸手，飯來張口的新生們提出了挑戰。他們極不適應新的生活環境，思想情緒不穩，情感起伏波動較大，心理上產生強烈的孤獨感和失重感。

以上這些不適使得新生最初的喜悅心理和向往心理消失殆盡。從興奮期轉入疲勞期，產生了厭倦心理和逆反心理。表現為個別學生鬧情緒，甚至裝病來逃避訓練。有的心情煩躁，故意和教官作對，頂撞教官。這個時期一般持續不長，但為避免因小事誘發突然事件的可能性，應高度重視學生的思想情緒和心理狀況，及時做好心理疏導工作。隨著軍訓生活的進一步開展，促進了同學之間的熟悉了解，形成了強烈的集體意識。學生對軍訓生活開始適應，對軍訓生活和自身價值有了再認識和再定位。從而進入了適應期對軍訓持積極樂觀態度和求勝心理。

進入軍訓后期，新生對軍隊和現代軍人有了比較全面的認識。訓練中流血流汗不流淚的決心空前高漲，開始對軍訓體會進行反思，思考人生價值的真正含義。并對軍訓生活產生留戀，從而更加奮進。

總之，大學生是以熱烈向往夾雜少許不安的心情參與軍事訓練的，并伴隨著不同心理發展歷程來完成軍訓。在此過程中學生的思想受到洗禮逐步適應，帶動了心理上的適應。成功地完成了從心理脆弱、依賴性強、嬌、懶、散、紀律性差到獨立性增強，吃苦耐勞，組織紀律性強的轉變。有效地幫助學生適應嶄新的大學生活。綜合起來，軍訓主要通過以下途徑對學生的心理適應產生影響：

首先是進行思想教育，幫助學生樹立新的奮斗目標。軍訓中的思想教育很大一部分是通過軍訓過程對學生進行耳濡目染的熏陶形成的。這樣利于開展有效的思想教育和心理適應引導，對于大學生樹立正確的奮斗目標，自覺地鍛煉，提高自我都有著十分重要的意義。

其次是進行紀律養成教育，幫助學生培養良好的生活習慣和組織紀律性。軍訓中對生活作息及訓練都做了嚴格的紀律規定，這些規定從訓練到生活，方方面面都有顧及。對學生養成良好的生活習慣，培養高度的組織紀律性都起了重要作用。

為了更好地幫助學生在軍訓生活中完成心理適應過程，我們還應加強心理健康教育，進行心理咨詢指導。特別在厭倦期，對心理壓力大、思想高度緊張、生活特別不適的學生要做好心理指導工作。此外還應作好后勤保障工作，盡可能地為大學生們提供住宿、飲水、衛生、伙食、醫療等方面的高效服務，以減少他們軍訓中的生活的不適。

二、大學生軍訓對新生心理素質的影響。

心理素質主要含智力因素和非智力因素兩大類。人的記憶力、觀察力、想像力、創造力等屬智力因素；興趣、動機、情感、意志等屬非智力因素。智力屬認識性素質，非智力屬動力性素質，兩者相輔相成。因此，心理素質，特別是非智力的動力性素質是關系到某一個人今后能否成就其事業的重要因素。

當代大學生的心理素質比較差是一個較普遍的問題。因此，如何培養學生具有良好的心理素質，不斷增強其自信心，已成為學校素質教育中的一個重要課題。

大學生軍事訓練對學生非智力因素的培育具有重要作用。當代大學生大都是獨生子女，以往生活中的一帆風順和備受照顧，使他們形成過分依賴和過分爭強好勝心理，只能成功，不能失敗，心理比較脆弱，缺乏自制力，對困難和挫折的承受力較低，心理素質不高的現象比較普遍，軍事訓練雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學生心理素質方面確實起到了不容忽視的作用。主要在四方面：1.提高學生適應環境的能力，幫助學生盡快融入學校、班級。這一點在第一部分已做了闡述。2.激發學生潛能和積極性，提高學生個人素質。這是由軍訓的強烈的激勵性決定的，人的潛能和積極性只有“激”才能“發”出來。軍訓中為保持學生高昂的士氣，向上的精神狀態，常運用激勵的手段，調動學生的積極性。如學習軍旅歌曲，開展歌詠比賽；開展班排連之間的訓練及文體競賽；組織觀看革命題材影片；軍訓后期進行優秀學員和班級評比等等。鼓勵同學們將個人的努力與集體的榮譽感緊密地聯系在一起。保持旺盛的熱情、樂觀進取的心態、積極向上的行動、持之以恒的努力。3.提高學生堅韌不拔的毅力。這是由軍事教育的特殊性決定的。軍事教育對受教育對象的培養過程，強調“自覺性和強制性的辯證統一”,一方面要激發其學習動機，調動積極性，啟發自覺性。另一方面又要依靠強制的力量達到教育訓練的標準，實現教育訓練的目標。因此，軍事訓練十分艱苦，有利于學生樹立正確的苦樂觀。從而有效地培養他們百折不撓的意志、堅忍不拔的毅力和不畏艱難的吃苦精神。4.提高學生的自制能力。不僅學會生活自理、獨立生活。還增強組織紀律性，做到令行禁止。這在第一部分也有闡述。這也是軍事訓練的“強制性”特點決定的。學生集中軍訓的第一要旨，是從條令學習入手，從正規化養成抓起。通過中國人民解放軍共同條令的學習和嚴格的隊列訓練，在較短的時間內使受訓對象養成令行禁止的習慣，從而提高組織紀律觀念。

除了學生個人心理素質的培養，軍事訓練還是使學生社會化的重要渠道。

首先，它教會學生如何正確看待競爭與合作的關系。競爭是指個人或組織努力發掘自身潛力超越他人或其他組織。而合作是指為實現某一共同目標而與他人共同協作。在軍訓中經常遇到競爭與合作的問題。在艱苦的訓練中，為了激發同學的斗志往往采取競爭的方法，比內務、比軍姿、比隊列等等。甚至休息唱歌都要比誰唱的好。但軍訓更講求同學之間的合作，整齊劃一是軍訓中的重要要求，隊列訓練最能表現這一點，大家必須同心協力才能走好隊列。

在軍訓過程中學生必須正確處理競爭與合作的關系，能夠根據不同情況，針對不同的人與集體，有選擇的靈活運用競爭與合作兩種方式來提高訓練效果，增強組織凝聚力。

其次，它能幫助學生提高人際交往能力，營造良好人際關系。人際關系指的是人與人之間心理上的關系，如親疏、友好、敵對等人與人之間的心理距離。反映個人尋求滿足需要的心理狀態。軍訓是一個大熔爐，來自不同地方的新生們在這里互相熟識，學會社會交往，開始大學的第一課。在軍訓初期，盡管所有參訓學生都編成了班、排、連。但他們彼此之間還不熟悉，且來自不同地方，有著不同的行為習慣。對于軍訓中要遵守的規范與紀律只是了解并沒有具體地體會過。確切地說，這時期軍訓所面對的還是一個群體而不是組織。這一群體中有著自己的行為規范，有的是與軍訓要求一致的；而有的則是消極的。在此期間可能會出現學生之間，學生與教官之間的人際沖突。而作為一場有組織的活動，軍訓有其特定的組織規范。它能規范組織行為，提高組織動力，使群體迅速轉變成嚴密有序的組織。這對增強組織團結，培養集體意識，提高訓練效果，提高學生交往能力都有重要作用。

軍事訓練不僅對非智力因素的培養起重要作用，對智力因素的培養也是一條有效途徑。就拿大學生創造力的發展來說，思想政治品德和道德品質制約著大學生創造潛能的開發與發展的性質和方向，有助于培養大學生科學的治學態度和思維方法并對創造力所需的非智力因素的培養起作用。而軍事訓練在教學中進行思想政治和道德品質教育，并培養學生的自我教育能力。是德育的有效手段，從而促進創造力的發展。

此外軍訓本身對創造力所需的各種非智力因素的培養就起重要作用。軍事訓練所培養的克服困難毅力和挫折容忍力與創造力的培養直接聯系。創造性的活動是一種探索性的勞動。學生往往在創造活動過程中會遇到許多困難和挫折，只有百折不撓才能最終達到目標。

值得一提的是，軍事訓練有利于促進學生審美素質的培養。在軍訓過程中，教官們的一言一行、一舉一動都充分體現了當代軍人的美。他們嚴整的軍容、威武的軍姿、整齊劃一的隊列動作以及內務衛生的統一和方塊形的疊被子方法，這些優良的傳統和作風，都使同學們耳目一新，摒棄了他們過去的一些低級、庸俗的審美觀。同時對大學生的養成教育提供了活生生的教材，對大學生怎樣生活，怎樣美化人生樹立了典范。通過集中訓練中與教官們的朝夕相處，加深了他們對當代軍人的了解，增加了對美的認識，擴大了美的內涵。矯正了青年學生的審美觀，促進了審美素質教育的健康發展。

綜上所述，軍政訓練不僅對大學新生的心理適應起良好的過渡作用，還通過對學生智力因素和非智力因素的培養促進學生心理素質的發展，作為新生進入大學的第一課，不僅是必要的，還應認真對待，給學生上好精彩的第一課。