冷戰結束以后，世界逐漸走向多極化。和平和發展成了21 世紀的主題，但是我們還應該認識到霸權主義仍然存在，恐怖主義依舊威脅著國家安全，國家之間關系錯綜復雜。由于世界經濟一體化，各國都在加強國防教育，我國也同樣如此，尤其是對我國高校學生的國防教育。我國高校學生有上千萬，這些人的國防教育對我國的國防建設有著非常重要的現實意義[1].而手機媒體在大學生中普遍受到歡迎，給大學生的學習和生活帶來了深刻的影響。隨著移動互聯和手機媒體的結合，手機訪問網絡也更加方便快捷。越來越多的學生通過手機瀏覽資訊，下載學習軟件，進行娛樂或者學習，這給我國高等院校的國防教育提供了很好的平臺。如何發揮手機的作用，有效開展國防教育，成為高校教育者需要迫切考慮的議題。

一、手機媒體自身特性給高校國防教育提供了有利平臺

手機作為一種媒體，具有作為媒介的普遍特性[2].媒體作為媒介，是用于承載信息的載體。傳統媒體將人和媒體分開，手機的出現打破了這一狀況，實現了人和媒體的完美融合，也讓人們擁有了控制媒體的能力，這是以人為本式的媒體傳播方式。手機的普及給高等教育帶來了新的機遇，特別是國防教育。

手機媒體的豐富內容和受眾廣泛等特點，決定了手機媒體可以作為高校國防教育的平臺。高校大學生人人有手機，校園網絡四通八達。高校教育者可以通過短信及微信等將國防教育內容傳遞給學生； 手機媒體具有交互性，這給高校的國防教育主體和信息接受者（ 客體） 之間交流提供了有效的保證； 手機的便攜性和功能的簡單性，使得其能被高校國防教育者更好地應用，也容易被高校大學生所接受。移動、聯通、鐵通等在校園區域內推出的物美價廉的套餐讓手機變成學習國防教育的平臺成為可能。

二、高校國防教育的現狀

（ 一） 中規中矩宣傳國防思想，力度有限

大學生國防意識薄弱有多方面原因，跟落后的國防宣傳方式是分不開的。一方面，理論教育不夠，課程設置匱乏。

對國防理論、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務知識的普及遠遠不夠。另一方面行為教育單調，國防技能欠缺。學生軍訓時，主要以走正步、站軍姿等內容為主。部分學生認為理論教育和行為教育一樣，不能真正學習到軍事知識和技能[3],因而也缺乏學習興趣。國防高科技知識，國防斗爭特別是國防信息化理論，這部分常識完全可以教育得生動有趣，卻流于形式，沒能讓大學生切實提高軍事理論素養。寓教于樂的現場救護、防空襲等軍事技能操練，落實層面有限，尚且達不到強健體魄、磨練意志、提高國防技能的目的。

（ 二） 單向傳遞國防教育的內容，效果不佳

高校國防教育課程主要是理論結合實踐的方式。軍事理論課，一般以開專題講座、上大課為主，沒能了解學生掌握知識的程度，談不上互動，更談不上因材施教。學生軍事技能訓練停留在表面功夫。教官培養了學生良好的生活習慣和嚴謹的生活作風和團結協作的精神，卻未能把公民的憂患意識、國防技能上升到國防建設的高度，這些違背了軍事訓練的初衷。有的高校也沒有開設與軍事相關的選修課程，沒能讓學生們進一步接觸自己喜歡的課程。

（ 三） 傳統枯燥的國防教育方式，成效一般

國防理論教育中，很多高校沒有自己的專職國防理論教師，有的學校為了完成軍事理論教學內容，甚至去校外聘請軍事教員授課，或者找學校中的其他教師如政治教師等進行授課。這樣的教師隊伍存在弊端。這些教授人員缺乏專業知識，授課內容毫無新意，教育方式吸引不了大學生的注意力。國防行為教育中，教官著重進行基本的隊形排列和動作的訓練，較少實彈射擊，教育方式缺乏系統性，無法形成實際戰斗力，達不到戰時快速動員的目的，高校國防后備力量建設一般。

三、充分發揮手機平臺國防教育新陣地的作用

（ 一） 采用熏陶法擴大國防教育覆蓋面

手機媒體具有愉悅性、隱蔽性、非強制性等特征，在手機新媒體使用過程中，高校國防教育者可以充分考慮到這一點，在利用傳統媒介宣傳之余，采用與新興媒體宣傳有機融合的多維立體宣傳。高校應該鼓勵國防教育者實名注冊，通過搜索，加學生為好友。將學生建立好友圈子[4],在圈子內可以發布一些國防建設方面的文章，并鼓勵學生們去表達自己的心聲，從而了解到學生對于國防建設的看法。此外，高校國防教育者也可以注冊自己的公共主頁，通過公共主頁里的日志、視頻等內容傳播國防教育理論，并及時發布國防建設方面的信息，鼓勵學生們上平臺上留言、評論及互相交流，讓國防教育走進校園，走進課內外，走進大學生生活。

（ 二） 采用互動法提高國防教育針對性

在采用互動法過程中，手機 QQ、微信等都是國防教育者可以使用的工具。手機 QQ、微信是一種即時應用軟件，是大學生常用的手機媒體，有的學生甚至每天都在線上，無論上課還是下課，這樣方便和同學聯系。在這樣的條件下，教育者可以通過手機 QQ、微信開展國防教育。一方面，可以建立手機 QQ、微信群。建立起手機 QQ、微信群以后，可以方便師生的互相溝通。教育者可以將一些國防教育的新聞和時事通過手機 QQ、微信群發送給學生們，從而幫助學生們了解國防內容和最新動態； 另一方面，教育者還可以通過手機 QQ空間、訂閱號宣傳國防軍事系列內容。教育者通過手機 QQ空間、訂閱號，可以發表一些圖片、視頻等展現我國軍事面貌的內容[5],從而激起學生對軍事國防的興趣，進而促進學生樹立國防意識。

（ 三） 設立微課堂，激發大學生學習興趣

1. 教學視頻鏈接高校國防教育者可以充分利用新型的“微課堂”教學。在“微課堂”中，國防教育者可以將課前準備的軍事國防資料拿到班級中來，用幻燈片的形式展現給學生們，這種視覺沖擊有助于學生對軍事國防內容產生深刻印象，同時也可以使課堂活力十足，充分調動大學生的學習積極性。

2. 教學資料下載專用通道高校國防教育者可以請專門的網站設計人員，設計高校自身的軍事國防網站。在網站設計完成后，教師可以將網址在課堂上告訴學生，學生自身的好奇性也會使得他們去瀏覽軍事國防網站，通過這種學生的自主性學習[6],也能夠調動學生們的積極性，從而給高校的國防教育帶來更大的進步。

此外，還可以定時舉辦些大學生播客評比等大賽，一來可以讓校內更具娛樂性，二來可以獎勵那些上傳教學視頻的用戶，同時可以使校內的內容更豐富多彩，更貼近大學生的學習生活，使校內真正成為學生自己的平臺，創造屬于大學生自己的精彩。

四、結語

綜上所述，可以看出，新媒體的出現對于國防教育來講既是一種機遇，也是一種挑戰。作為高校國防教育人員，需要對大學生做出正確引導，正確利用手機平臺。此外，高校的這種國防宣傳有助于國防建設的長遠發展，這種宣傳也是國家培養國防建設后備力量的需要，這對全民國防教育同樣意義重大。通過手機媒體加強高校國防教育，是時代的呼喚，也是思政教育的需要。

參考文獻：

[1]汪佑民。 論高校國防教育體制的發展歷程與規律[D]. 長沙： 中南大學，2013.
[2]蔣曉麗。 從“第五媒體”到后現代文化---中國學者研究視域中的“手機短信”綜述[J]. 西南民族大學學報： 人文社科版，2007,（ 1） .
[3]謝大雅。 淺談普通高校國防教育課程體系的構建[J]. 中國校外教育（ 理論） ,2009,（ S1） .
[4]曾靜。 論手機新媒體對大學生思想政治教育的“雙刃劍”效應[D]. 武漢： 武漢工程大學，2013.
[5]戴靜。 手機媒體對大學生思想政治教育的影響及對策研究[D]. 揚州： 揚州大學，2013.
[6]季海菊。 新媒體時代高校思想政治教育研究[D]. 南京：南京師范大學，2013.