學校國防教育是全民國防教育的基石,是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑.在普通高等學校開設軍事理論課程,實際就是對大學生進行國防教育.此舉可以增強學生國防觀念、國家安全意識,拓展軍事高科技視野,掌握軍事高新技術,培養學生愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神,樹立戰勝困難的信心和勇氣,提高大學生的綜合素質,為國家培養社會主義事業的建設者和接班人.因此,軍事理論教學在普通高校培養高素質人才方面具有不可替代的作用.
拉斯韋爾“5W”模式是美國政治學家拉斯韋爾在其1948 年發表的《傳播在社會中的結構與功能》一文中提出來的“.5W”模式是:誰\\(Who\\)→說什么\\(Says What\\)→通過什么渠道 \\(In Which Channel\\)→對誰 \\(To whom\\)→取得什么效果\\(With what effects\\).高校軍事理論教學是一項再普通不過的信息傳播活動.國辦發[2001]48 號文件明確規定,高校必須把軍事課程列入大學生的必修課.但是仍然有部分高校忽視軍事理論課的重要性,有的隨意壓縮課時,有的任課教師隨意應付、有的甚至沒有把軍理課列入正常的教學計劃.因此軍事理論教學的效果大打折扣.產生這些現象有客觀方面的原因,但主要原因還是主觀能動性的發揮不到位,認識不足、準備不充分等嚴重制約了高校軍事理論教學的正常開展.為此,筆者嘗試借鑒傳播學中拉斯韋爾的 5W 模式,來分析如何做好高校軍事理論教學工作的 5 個要素,即 who\\(高校軍事理論課程教師團隊\\)、says wha\\(t高校軍事理論課程內容\\)、in which channel \\(高校軍事理論課程教學方式\\)、towhom\\(高校軍事理論課程授課對象\\)、with what effects\\(開設高校軍事理論課程取得的效果\\).
1 建立健全軍事理論教學師資隊伍.
高校軍事理論課程在傳播的過程中作為一門較新的學科,傳播者即軍事理論課的教師起著舉足輕重的作用.筆者通過調查了解到,目前大部分高校的軍事理論教學師資隊伍中,專職教師素質較高但數量較少,兼職教師占較高比重但素質有待提高,外聘教師\\(派遣軍官\\)的比例則少之又少.
要全面提高高校軍事理論課程的教學質量,必須針對當前師資隊伍結構不合理、水平不太高等情況,抓緊建立健全一支年輕化、專家化、多元化的教師隊伍.
1.1 挑選部分年輕輔導員和“兩課”教師緩解軍事理論教學團隊的短缺年輕輔導員和“兩課”教師平時主要從事學生的思想政治教育工作,能夠了解大學生的所思所想所為,且他們有著共同的特點:年輕、學歷較高、接受新知識快、有過軍事理論課程的學習經歷,因此從他們當中挑選一些有興趣、有志向的人擔任軍事理論課程的兼職教師,可以有效緩解教學團隊的短缺.事實也證明了,這部分年輕人有過大學相似的經歷,善于思考和鉆研,能夠很快和大學生融合在一起,所以經過系列的培訓和鍛煉,授課的效果相當不錯.
1.2 有選擇的接收部隊轉業軍官充實軍事理論教學師資隊伍..
部隊轉業軍官,尤其是軍校轉業教官,一般情況下都有著長達十年的軍齡,受過正規的教育,長期在軍隊或者軍校工作,積累了很多部隊、軍校教學的工作經驗,具有很高的軍事文化素養,獲取軍事方面信息的渠道廣泛,對軍事理論教學也是無比的熱愛.所以,有選擇地接收一些年齡適中、文化層次較高、熱衷軍事教學的部隊或軍校轉業軍官走進高校,進入軍事理論課程教學團隊,可以大大提高師資隊伍的整體質量.部分高校的實踐表明,軍?；虿筷犧D業的軍官教官經過短暫的培訓,能夠迅速適應高校的教學模式,而且教學效果也非常理想.他們把自己多年的軍隊、軍校生活經歷帶進大學生中,深受學生的歡迎和喜愛,并且軍事理論的教學課堂也是生動活潑、多姿多彩.
1.3 采取切實有效措施穩定軍事理論課程教師隊伍.
當前,各高校都存在著軍事理論課教師短缺的情況.經過調查發現,造成這種現象的最根本的原因是軍事理論課的教師工資待遇偏低,在職稱評定以及認定碩士生和博士生導師方面都受到了很多的限制[1].這些不平等的待遇嚴重制約著這支隊伍的穩定.因此,雖然一方面各高校都在引進人才,但是由于上述因素的存在,人才也在不斷地流失.所以,要想把教師隊伍建設好,各高校必須采取相應的措施,制定相關政策,適當提高軍事理論課教師的待遇,在職稱評定和晉升等方面也能夠考慮到軍事理論課教師的特殊性,政策上適當傾斜,提供方便,從根本上穩定隊伍,使得這支隊伍越來越年輕化、專家化、多元化,也越來越穩固.
2 科學設置軍事理論教學課程內容
《普通高等學校軍事理論課教學大綱》是高校實施教學設計、確定教學目標、內容和要求的依據,也是考核軍事理論教學合格與否、教學質量高低的標準.因此,高校軍事理論教學內容不是無本之木、無源之水,而應以大綱為參照,合理制定相應的教學內容.同時根據各高校的實際以及學生的特點,因地制宜,因人而異,做到有的放矢,對癥下藥.
2.1 必須遵循大綱的基本內容和要求.
教學大綱對課程性質、建設、評價和教學目標、要求、教學內容、教學重、難點以及教材使用等都作了明確規定,是教學的根本依據.[2]所以,高校軍事理論課教學內容的設置必須根據教學大綱的指導思想,遵循教學大綱的內容和要求,明確哪些內容是需要深入講解的,那些知識是需要拓展的,哪些內容是僅需一筆帶過的.從而做到條理清晰、詳略得當.
2.2 適當延伸大綱以外的教學內容隨著時代的進步,各種軍事知識也在不斷更新變化.在遵循大綱設置教學內容的同時,各高校也應與時俱進,適當延伸教學大綱以外的教學內容.如在講解軍事高技術和我國周邊安全環境這一部分內容時,要結合當前軍事最前沿的資訊生動講解軍事高技術的知識,要用動態的眼光、全方位的角度深入剖析我國周邊安全環境.
2.3 根據各高校和學生的實際特點靈活設置教學內容.
教學大綱為各高校設置軍事理論教學內容提供了依據,但在實際教學過程中,受各個高校實際情況、學生的特點等各方面的影響,教學內容也可以做適當的調整.針對不同的情況把握重難點和深淺度,做到軍事理論教學內容能夠與學校的總體育人目標相結合、與學生的專業知識相結合、與學生的綜合能力素質提升相結合.
3 創新軍事理論課程教學方式.
由于軍事理論課程內容涉及面廣,和多門學科知識有交叉,因此上好軍事理論課不是一件易事,采取什么樣的教學方式非常關鍵.目前,高校大學生普遍反映軍事理論課程內容枯燥、與當下最新的軍事資訊脫節,授課形式單調、課堂氣氛沉悶,不能很好地接受和掌握課程內容,對自身綜合素質的提高沒有用處.為此,我們必須打破傳統,多措并舉,改革創新授課方式,做到不僅大學生喜愛軍事理論課,而且通過軍事理論課,大學生的綜合素質也能夠有所提升.
3.1 堅持正面引導,突出軍事理論教學的政治性.
青年興則國興,青年強則國強.大學生作為國家事業的建設者和接班人,接受軍事理論教學是必須的,接受政治性的愛國主義教育、明確自身對于國家的使命和義務也是非常關鍵的.高校軍事理論教學實際就是為了對大學生進行國防教育,樹立大學生保家衛國、致力建國的意識.因此,在軍事理論教學中要不斷深化軍事理論教學的目的和意義,引導大學生熱愛祖國、維護祖國、保衛祖國、建設祖國,突出軍事理論教學的政治性.
3.2 充分利用多媒體輔助教學,突出軍事理論教學的直觀性.
軍事理論課程涉及知識廣泛,有政治、軍事、歷史、經濟、國防、科技等多個方面,是一門綜合性很強的學科.因此如果采用滿堂灌的傳統授課方式,學生會覺得軍事理論課內容乏味無趣、形式單調死板,從而不愿意聽講.這樣一來教學效果肯定不太理想.因此,改革傳統的教學方法,充分利用多媒體如課件、視頻動畫、影像資料等輔助教學,可以將枯燥單調的軍事理論知識變得生動有趣,便于理解和掌握,從而突出軍事理論教學的直觀性.
3.3 探索啟發互動教學模式,突出軍事理論教學的實用性由于對全體學生采取平等對待的方式,高校軍事理論課程重共性輕個性,從而壓抑了學生的個性發展.[3]再加上軍事理論知識是動態發展的,不是一成不變的,所以傳統的講授書本的方式已經不能被大學生所認同.根據形勢的變化可以采取啟發互動的方式進行軍事理論教學.通過啟發互動可以引導學生和老師、學生和學生圍繞問題進行討論.在討論的過程中學生利用已有的知識分析問題從而得出結論再進行評價和判斷,能夠有效地增強學生學習軍事理論的激情,充分發揮學生的創造性和主動性,不斷提高學生分析問題、解決問題的能力,拓寬學生的視野,樹立學生憂患意識,突出軍事理論教學的實用性.
4 合理區分軍事理論課程授課對象.
任何一所高校的最終目標都是培養社會主義事業人才,但實踐表明,不同性質的學校的人才培養目標不一致,不同專業性別的學生的興趣點和今后發展方向不一樣.上述因素導致了每一所高校的軍事理論教學都不能千篇一律,要以人為本,因人施教.
4.1 高校性質的迥異導致授課對象的發展路徑不同.
一般情況下,軍事院校的軍事理論教育是為了培養軍事人才,并以培養掌握現代科技的軍事指揮員為主.普通高校的軍事理論教育則是培養門類較齊全的各式人才,當然也有軍事人才,主要偏向于培養現代軍事科技人才.因此,高校性質的迥異導致軍事理論授課對象的不同,那么在教學環節中就要針對授課對象今后發展的不同路徑采取相應的教學內容和教學方法.如普通高校的軍事理論教育應在傳授軍事知識的基礎上著重培養學生將科學技術運用于國防建設的觀念,教會學生科技興國.
4.2 學生專業的差別導致授課對象的專攻方向不同.
高等院校學科門類較多,文、理、工科專業的學生的學習基礎、學習層次、學術專攻方向等都要較大的差別.因此在實施教學時,應根據不同專業的學生的需求,相應地調整教學內容:有的知識要進行補充拓展,有的知識只需簡要介紹,有的內容要與本專業方向的課程緊密聯系,有的內容要側重培養大學生的綜合能力,進而提升教學效果.如對計算機專業的學生講授軍事高技術的知識時,可將計算機網絡信息戰理論、計算機病毒在信息戰爭中的運用等知識與他們的專業知識結合起來,會讓學生易于接受,且能夠感受到學以致用,從而對軍事理論課更加感興趣.
4.3 男女性別的差異導致授課對象的興趣點不同.
在傳播軍事理論知識的過程中,授課對象的性別差異也不容忽視.由于男女性別的差異直接導致了他們在研究軍事問題方面的興趣點不同.比如男生普遍喜愛鉆研軍事理論知識,對前沿知識像高技術裝備等更是感興趣.而女生對軍事理論知識的學習則普遍不太重視,一般都是走馬觀花式地了解一下即可.因此要根據這一特點,有針對性地增減相應內容,改變一成不變的教學方式.有時甚至是一模一樣的內容,在傳播的過程中都要根據男女生的興趣點采取不同的方式.
5 全面深化軍事理論課程教學效果.
在全國普通高等學校開設軍事課程,是一項具有戰略意義的正確決策.軍事理論教學取得的效果可以充分說明這一點.軍事理論教學即對大學生進行國防教育,此舉是認真貫徹黨和國家的教育方針,培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的有效途徑.
5.1 有利于培養學生堅定正確的政治方向和良好的道德素質.
國防意識的強弱直接關系到國家和民族的興衰與存亡.
通過我國國防歷史、軍事思想、軍事高技術等知識的講解,大學生能夠從中明白“國無妨不立,民無兵不安”、“有國必有防,無妨則無國”的道理.因此,軍事理論教學可以樹立學生的國防意識,增強學生的國家安全觀念,培養學生愛國主義情懷和堅定正確的政治方向.從道德方面來說,保衛國家安全是每個公民最高的社會公德.[4]軍事理論教學正是從保家衛國這個層面對大學生進行了最好的道德教育.
5.2 有利于培養大學生的綜合能力軍事理論教學除了可以傳授大學生軍事知識之外,還可以培養大學生的客觀辯證地分析問題、冷靜理性地解決問題的能力.此外,通過軍事高新技術的講解,大學生能夠明確科技與戰爭的關系,樹立“科技是第一生產力”的觀點,從而激發學習科技、進行科技創新的熱情,進而勤奮學習、刻苦鉆研,創造力、表現力等綜合能力都得到了很大的提升.
5.3 有利于培養高素質的后備兵源和預備役軍官由于大學生學歷高、接受新事物快,因此在高校進行軍事理論教學要比對初中生和高中生進行軍事理論教育效果好,也就是可以培養高素質的后備兵源和預備役軍官.大學生是國家的寶貴人才資源,軍事理論教育可以提高大學生的思想作風素質、身心素質和軍事素質.所以開設軍事理論課程的高?？梢韵驀业暮髠浔春皖A備役軍官隊伍輸送新鮮、高質量的血液.
注 釋:
①李有祥.軍事理論課教師隊伍構成分析與對策研究[J].東南大學學報,2006\\(12\\).
②教育部,總參謀部,總政治部.普通高等學校軍事課教學大綱[S].教體藝[2007]1 號.
③夏侃.交互式教學法在高校軍事理論課中的運用[J].南京航空航天大學學報,2006\\(12\\).
④丁曉昌, 張政文. 軍事理論教程 [M]. 南京大學出版社,2012.3.
參考文獻:
〔1〕教 育 部 ,總 參謀 部 ,總 政 治 部.普 通 高 等 學 校 軍 事課 教 學大綱[S].教體藝[2007]1 號.
〔2〕李有祥.軍 事 理 論 課 教 師 隊 伍 構 成 分析 與 對 策 研究[J].東南大學學報,2006\\(12\\).
〔3〕夏侃.交 互 式 教 學法在 高 校 軍 事 理 論 課 中 的 運 用[J].南 京航空航天大學學報,2006\\(12\\).
〔4〕張振祥,張建光.普通高校軍事理論課教學準備要重點把握好的四個環節[J].黑龍江教育學院學報,2010\\(11\\).
〔5〕趙 大 鵬 ,黃 國 偉 ,秦 家 鋒.把 握 學 生 心 理 特 征 提 高 地 方高校軍事理論課授課質量[J].現代教育科學,2009\\(1\\).
