教學管理是指管理者在教育方針政策的指導下,根據教學計劃和教學大綱的要求,運用一定的管理手段、方法、原則,通過對教學過程中的人財物進行科學計劃協調控制與指揮,在教學質量提高的基礎上完成教學任務.

一、加強中醫院校軍事理論課教師隊伍建設.

在教學過程中,教師和學生是參與教學過程的重要組成單位.

在提高教學水平時應注意對授之以漁的傳道者加強管理.首先要對選拔軍事理論教師進行嚴出口選拔,努力打造一支思想覺悟高、政治理論強、專業業務精、綜合素質高的專兼結合的教師隊伍.與地方駐軍部隊、軍區建立聯系,形成共建單位.聘請軍區、部隊的軍官到學校講授軍事理論課程.面對軍隊派送來的授課軍官,學校要進行嚴格選拔,參考學校選拔教師的標準對授課軍官進行篩選,以求獲得優秀軍事理論課外聘教師.外聘教師選拔固然重要,但對校內專職軍事理論教師選拔也不容忽視.在專職軍事理論教師選拔上,學校要注重結合學校專業、教師授課內容、教師綜合素質等方面進行考核.

其次,要對專兼職教師進行定期考核,分析評估,有效實行獎懲制度.學?？梢猿闪⒂膳汕矄挝坏氖组L和學校領導及任課教師組成的考核小組.考核小組要擬出對專兼職教師考核項目,并賦予分值,考核分數分為三個梯度,用考核分數的三個梯度區分專兼職教師優劣.在對專兼職教師實施考核時,學校應通過自評、他評的方式進行考核,同行專家評議等方式對教師專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量和課程教學等方面進行考評.

再次,加強對軍事理論課教師的培訓.根據《大綱》要求,普通高等學校和軍區、省軍區及院校應當有計劃地安排軍事教師定期接受繼續教育和培訓,不斷改善他們的知識結構,提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平,以適應現代教育的需求.學校要制定軍事教師培養計劃,在中醫院校中設置關于軍用醫學碩士學位,發揮專業優勢為部隊培養醫用人才的中醫藥人才,形成定向培養,培養有實戰經驗和戰斗力的服務軍事的應用型醫用人才,培養高層次軍事教師;在培訓方式上,要采取在職培訓、離崗培養、長短培訓相結合,走出去、請進來的辦法,加快軍事課教師的質量建設;最后,學校要提高軍事課教師待遇,指定相關政策適當向軍事理論課教師傾斜,穩定軍事理論課教師隊伍.

二、完善中醫藥院校軍事教學機構和課程設置.

目前,負責軍事理論教學的部門對軍事理論課的教學較為陌生,所以在此指導下開展的教學工作的效果不是特別理想.由于軍事理論課是高校本?？茖W生的一門必修課,也是高校開展國防教育的重要手段,鑒于軍事理論課的重要性,學校為軍事課教學成立一個教研室還是非常必要的.軍事教理論研室的作用是對軍事課程教學開展科學領導和籌劃組織,負責協調和解決軍事理論課教學中遇到的問題,定期對軍事理論課教學情況開展研究和探討,它是一個集教學和研究為一體,領導和服務相結合的部門,它也是對軍事理論課教學進行考評的重要力量.從軍事教研室人員的配備來看,首先要確定負責人,負責人可以從本校的以往負責軍事理論課的部門進行選拔,也可以對外公開招聘,但必須對軍事理論課教學和教學管理較為精通.此外,還需配置三名左右干事,具體負責教學、科研與對外協調.

在課程設置上,吉林省高校多數是按照《軍事理論教程》內的十章內容對學生進行講述.在講述的過程中,除外聘軍官對國內局勢進行適時分析外,多數教師則以教程為藍本開展教學活動.在中醫藥院校中,學校要結合學校專業特色,增設新的課程.例如:《孫子兵法》、《吳子兵法》、《司馬法》等古典軍事理論書籍進行介紹講解.在授課中,教師還應將中醫急救等相關方法以服務戰爭需要的理念傳達給學生,為培養有戰斗力的醫用人才積蓄力量.

三、強化中醫藥院校對軍事理論課

教學管理制度建設軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑,方圓規矩的制定有利于萬事順達,軍事理論課教學也是同樣,必須有章可循,有法可循,對教師和授課方式方法進行嚴格監督管理.首先,要求軍事理論課教師統一著裝.授課教師必須身著軍裝,整齊劃一.教師是作為學生靈魂的工程師必須以榜樣的身份出現.在授課過程中,教師的言談舉止要干凈利索,要口齒清晰,聲音洪亮,為學生營造出在軍營接受軍事理論教育的氛圍.其次,嚴肅考勤制度.要把軍隊鐵的組織融入課堂之中,培養每一名學生樹立軍事課堂就是軍營的觀念,每堂課上課之前要進行軍事化報數點名,以學號固定同學們的座位,對無故遲到者要進行嚴厲批評教育,對屢教不改者,依據情節輕重進行通報批評并取消其當年學業成績.再次,建立軍事理論課考試重修制度.很多學生忽視和輕視軍事理論課的學習,對待考試極不認真,抱著學習軍事理論無用論的態度聽課,對考試抱有幻想,認為這樣的課程不能影響自己今后發展.第四,建立軍事理論課教師集體備課制度.軍事理論課是一門新型課程,大部分教師對此都不很熟悉,集體備課會讓各位教師開展有效交流.采取集體備課,共同探討,優勢互補,可以更好地提高軍事理論課教學的質量.

四、加強軍事理論教育與中醫藥院校專長融匯

中醫藥院校以中醫見長.因此,在課程設計上,我們應該著重挖掘軍事與中醫的哲學共性.使得學習軍事知識更形象具體,中醫知識也得到升華印證.

軍事理論講究整體著眼,全盤協調,例如我國戰國時期發生的一次著名戰役桂陵之戰,孫臏避實就虛,攻其必救,并不單單著眼于被圍困的趙國都城,涓.而解放東北的戰爭中,毛主席對于先進攻何地,也是做了全取得了戰略性的大勝利,擒獲龐局性的考量的:如若先攻打遼寧錦州,掌握咽喉要道,便可對關外之敵造成關門打狗的態勢.因此達到了事半功倍的效果.這些都是軍事整體觀,在行醫治病時,也需要整體揣摩,各方權衡.中醫五臟配屬五行,母病可以傳子,子病亦可以犯母.當肺部出現癥狀時,要謹慎腎臟是不是會被累及.當肝臟出現病癥時,要謹慎脾臟會不會被累及.同時,局部的亂局可能是世界格局重新分布的結果,比如近期我國與日本,菲律賓,越南等國家海權爭端激化,正是世界經濟中心東移,新舊勢力相互角力的結果.這與中醫的天人觀有異曲同工之妙,正所謂,春夏養陽秋冬養陰,四時變化會讓人得不同的病.

管理講究用人得當,軍事管理涉及國家核心利益,尤其如此.

倘若用人不當,便會兵敗如山倒.而這樣的例子在我國也是俯拾皆是的.諸葛亮用馬謖守街亭,馬謖憑著那句“憑高視下,勢如破竹”的空話留得千古紙上談兵的罵名.縱觀馬謖其人,絕非庸才,他是一個優秀的參謀人員,在進攻南蠻孟獲時,便向諸葛亮進言“攻城為下,攻心為上”,創造了七擒孟獲的軍事傳奇.但是由于直線和參謀角色錯位,諸葛亮錯誤的將參謀馬謖用作領兵的主帥鎮守樞紐要道,導致了街亭失守,蜀軍全線撤退.而在中醫藥理論中也講究君臣佐使,配伍規律.一般君藥應當藥量足,藥性威猛,起主要作用;使藥引導、聯絡;其余為輔佐.倘若君藥藥性不夠,臣藥突兀冗余,便會導致湯劑靶向混亂.這樣的藥不但救不了命,反而會害得病人一命嗚呼.倘若用人得當,便會化腐朽為神奇,扭轉乾坤絕處逢生.同樣是諸葛亮,因為用忠良馬岱牽制魏延,才使得魏延的叛變得以及時鎮壓,在千鈞一發的時刻沒有釀成大禍.在中醫藥配伍中也常常用甘草調和諸藥,整合各種藥效,緩解某些藥物毒性,從而達到最大的藥理向心力.

此外,軍事環境往往復雜艱苦,而中醫手段樸素,在艱難的戰場生存,若能將中醫藥知識運用,也能取得雪中送炭的效果.在《北京大名府急救方》\\(已散佚\\)中就曾記載地牯牛,屎殼郎等搗碎外敷可拔毒,取出戰士肉體中的子彈.而在戰場,這些是比較實用的.