小學高年級是人的智力、性格、行為快速構建的特殊時期。 此階段，身心變化迅速，由因社會經驗、文化知識、自控力的缺乏，消極因素便在學生意志、情感、認識上扎根，影響心理疾病。 從性別上看，男生心理健康劣于女生；從地域上看，城市學生心理輔導工作優于農村。 所以，加強農村小學高年級男生學習心理障礙的矯正工作迫在眉睫。

一、關于農村小學高年級男生學習心理障礙分析

小學高年級學生年齡多在 11-13 周歲， 該年齡階段孩子心理健康問題最為突出，存在不同程度的社會適應障礙、行為障礙、學習障礙、性格缺陷、不良習慣、情緒障礙。 在 11-13 年齡階段，學生開始第二次發育，認知不斷推進，容易出現“過渡期不適應”問題。

顯而易見，幼兒園孩子注重玩耍，小學孩子偏于學習（教學要求），必然帶來學習上的“不適應”，心理問題接踵而至。

分析男女性別，有調查顯示，男生心理健康劣于女生，心理健康偏離檢出率出現明顯差距。 如男生在特種障礙、品德缺陷、社會適應障礙、行為障礙與學習障礙上更嚴重，而女生則偏向于情緒障礙、不良習慣與性格缺陷。

在農村小學男生群體中，學習心理障礙主要表現有：

第一，逆反心理。 持該心理男生抵觸、排斥、對立情緒嚴重，常對教師要求以“充耳不聞”、“視而不見”或“你要我做，我偏不做”的行為展現，這種抗拒，常被學生看做“自尊的滿足”。 學生思想片面、教學思想與教育方法的不恰當都可能讓學生出現逆反心理。 比如，教師或許在完成作業上用語稍微激烈，加上男生愛面子、倔強，當然會出現明聽暗頂、陽奉陰違的情況。

第二，嫉妒心理。 因學習能力、成績上的稍遜一籌，而憎恨、不滿，以誹謗、貶低行為尋求快慰。 如偷偷撕毀、私藏同學筆記，上課故意打擾同學聽課等。 嫉妒心理壓抑自身，在詆毀、鄙視的同時，自身也不能得到進步，阻礙進步道路。

第三，厭學心理。 對課堂學習、課外作業與閱讀提不起興趣，消極被動學習。 常表現為心不在焉、無恒心、注意力分散、不愿動腦、想象模糊、心智活動差、學習技巧缺乏、不愿學、不會學，長期以往，自暴自棄、內疚、慚愧，以及不在乎自己。 厭學心理出現直接原因就是成績差，導致學習信心喪失。 另外，在農村，孩子多為留守兒童，家教缺失，管教不嚴；高年級男生受社會不良影響重，如吸煙、逃學、偷竊，也會私底下談戀愛，社會上不良的刺激讓孩子當然無心學習。

第四，懶散心理。 常表現為被動，應付差事，事不關己，不按時完成作業，懶得動腦，無精打采，自由散漫，外勤內懶（在教師面前不得不勤快，但內心懶惰）。 這種原因的出現，多是父母外出務工，孩子由祖輩照料，因性別觀念，男生受到更多的偏愛，在家里衣來伸手飯來張口。

第五，依賴心理。 獨立性不強，常求助他人。 因為男生貪玩，學習成績差，課堂上經常出現作業抄襲、考試作弊情況。 另外，還有焦慮心理，主要是惶恐不安，手忙腳亂，過度著急；閉鎖心理，如沉默寡言、孤僻，封閉內心世界；自卑心理，如沮喪，認為比別人差，士氣不佳，易臉紅，沒信心等。

二、農村小學高年級男生學習心理障礙矯正意見

1．情感教育

有調查顯示，教師上課過分嚴肅、呆板、冷漠，會降低學生學習的熱情；而機智、幽默、豁達、樂觀的教師情感，則受學生歡迎的多。

教師要在動作、表情、語言上突出情感，以情感提升教學質量。 教授學習方法是教師教學的又一任務。 首先，基本學習方法，如記憶、閱讀、聽課方法；其次，自學能力培養，鼓勵學生樹立學習信心，幫助學生制定學習計劃。再次，學習習慣養成的督促。學習方法再好，若只是蜻蜓點水，沒有養成習慣，那也枉然。 只有習慣，才能矯正懶散、厭學等學習障礙，內化為自覺動力，堅持不懈進行。

2．心理健康教育

首先，自我心理調控，教師要向學生講述歷史上的名人，介紹本校校友中的成功人士，引導學生向偉人學習，并以“座右銘”的方式提醒自己，鞭策自己。 教師也要放下身段和學生交談，傾聽學生的煩惱。 如男生經常會因戀愛問題而厭學，這時就需要教師的指導了。其次，師生關系的重建。教師要不分成績優劣，對全體學生一視同仁，注重學生自我強化、自我了解與接納，在民主教學思想指導下，讓學生感受到尊嚴與價值。

3．家庭教育

家庭教育是與學校教育與社會教育并存的。 家庭教育可以理解為家長教育或監護人教育，家長思想、作風對孩子有潛移默化的影響。 在農村，父母文化程度本身就不高，不關心孩子學習、心理成長，而且不顧形象，為孩子樹立了壞的榜樣。 比如，打牌、醉酒，有的家長休閑時間就是棋牌娛樂， 讓孩子以為休閑的方式也只有這一種，在意識上扎下了根；農村家長多數持讀書無用論，不支持孩子讀書，僅以完成義務教育為目標；家長也常常打罵孩子，特別是男生，更頑皮，遭受的拷打也更嚴重。 這就在孩子心理播下了厭學、逆反等消極心理種子。 家長教育是兒童教育的重要內容，家長要以身作則，給孩子帶去正面能量，多鼓勵孩子，才是教育之道。

三、結語

社會教育、家長教育、學校教育以及兒童自身性格、年齡等，都對其自身的成長帶來積極或消極的影響。 農村是我國教育事業薄弱地區，在小學高年級，男生學習心理障礙是值得關注并尋求方法解決的重要課題， 需要做好各方面教育工作， 增強學生的環境適應、承受挫折、自我調控的能力。

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