《我的母親》這篇現代散文沒有字面障礙，學生可以在教師適當的引導下，憑借已有的能力讀出母親的形象與母子間的情感。下面由學術堂為大家整理出一篇題目為“八年級課文《我的母親》閱讀教學心得”的初中語文閱讀教學論文，供大家參考。
原標題：《我的母親》閱讀教學設計
內容摘要：《我的母親》是鄒韜奮的散文名篇，作者通過巧妙的教學設計，逐步引導學生感受蘊藏文中的深厚情感。
關鍵詞：《我的母親》；教學設計
《我的母親》這篇現代散文沒有字面障礙，學生可以在教師適當的引導下，憑借已有的能力讀出母親的形象與母子間的情感。有一定難度的地方才是學生需要學習的。對這篇文章的學習不能停留在表面，否則學生也只能停在原地，沒有成長。那么，這篇文章更深層的，獨特的教學價值是什么呢？這需要教師深入挖掘文本。鄒韜奮不僅是兒子，是作者，還是一個婦女 運 動的 倡 導者。所以他在懷念母親的時候，會自然而然地將母親是為一個獨立、完整的女性來審視母親的命運與價值。筆者在備課時，閱讀了大量不同時代懷 念 母 親的 文章，而只有鄒韜奮的這篇《我的母親》抒發了作者對母親的惋惜之情，具有鮮明的將母親看成一個獨立人的視角。另外，閱讀對學生的影響，除 了 提 升語 文 能力，更深遠的往往是提升學生對社會人生的認識。那么，教學就應該更進一步，引導學生更加全面地去看待自己的母親。所以，本設計將教學目標定為：1. 理解作者將母親看成一個獨立人的視角；2. 嘗試多角度理解自己的母親。所以本課就從理解母親形象入手，再引導學生理解作者的情感，抓住關鍵點---惋惜之情，進而理解作者將母親看成一個獨立人的視角并嘗試多角度理解自己的母親。
一、教學目標
1. 理解作者將母親看成一個獨立人的視角。
2. 嘗試多角度理解自己的母親。
二、課前準備
1. 學情調查：寫下提到母親時首先想到的一個詞語。
2. 整體感知：用簡潔的語言概括文中關于母親的四件事。
三、教學過程
（一） 導入文章，激發學習興趣
當我 們 想 到 自 己 母 親 的 時候，首先想到的是什么？昨天我們每個人都用一個詞語表達了對于母親，我們首先想到的內容。想不想知道大家 都 寫了 哪 些 詞語？現在就來揭曉。
幻 燈 出 示 高 頻 詞 語 :“關愛”、“嚴厲”、“嘮叨”等。
這也是大部分同學心中的母親。我們今天要一起讀一讀鄒韜奮的《我的母親》，感受一下這篇文章中的母親形象。在學習這篇課文之前，學生想到自己的母親往往只有母親這一個身份，只能關注到母親是如何對待自己的。這是學生學習的起點，為多角度關照、理解母親做鋪墊。
（二） 品讀語言，分析母親形象
這 篇 文 章 寫 于 一 九 三 六年，當時作者已經40歲。文章第二段寫到：“我的母親在我十三歲的時候就去世了”.這四件小事兒是作者對母親非常珍貴的記憶。那么，在作者的心目中，母親是一個怎樣的人呢？
1.師生合作，品讀第3段。
首先我們請兩名同學合作朗讀第3段，其他同學在聽讀的時候注意及時圈畫能夠表現母親形象的關鍵詞句。
明 確 : 活 潑 歡 悅 柔 和青春 關愛
2.小組合作，品讀第4、5、6段。
現在我們小組分工合作品讀其余三件事。
幻燈出示要求：①圈畫關鍵詞句，分析母親形象。②自己閱讀、思考后 ,在 四人 小 組 內交流。③每個四人小組選出發言與板書的代表。板書只需寫出概括母親特點的關鍵詞。明確：情感豐富 循循善誘慈愛 辛勞
3.找關鍵句，總體概括母親形象。
文中有一句話是對母親形象最直接，最集中的表達，請找出這句話。請同學根據這句話說出母親的特點。
明 確 : 平 凡 可 愛 努 力能干
教 師 板 書 :“平 凡” “可愛”“努力”“能干”
這句作者對母親特點的直接評價與我們從這四件事中，從字里行間里讀出來的一致嗎？
明確：總體上是一致的，四件事中還有母親對“我”愛。
教 師 板 書 :“慈 愛”, 使“平凡”“可愛”“努力”“能干”“慈愛”形成“人”字的一捺。
通 過 關 鍵 詞 句 概 括 人 物 形象，是學生已經掌握的能力，這一環節是鋪墊內 容 ,宜 快速 進行。
原標題：《我的母親》閱讀教學設計
內容摘要：《我的母親》是鄒韜奮的散文名篇，作者通過巧妙的教學設計，逐步引導學生感受蘊藏文中的深厚情感。
關鍵詞：《我的母親》；教學設計
《我的母親》這篇現代散文沒有字面障礙，學生可以在教師適當的引導下，憑借已有的能力讀出母親的形象與母子間的情感。有一定難度的地方才是學生需要學習的。對這篇文章的學習不能停留在表面，否則學生也只能停在原地，沒有成長。那么，這篇文章更深層的，獨特的教學價值是什么呢？這需要教師深入挖掘文本。鄒韜奮不僅是兒子，是作者，還是一個婦女 運 動的 倡 導者。所以他在懷念母親的時候，會自然而然地將母親是為一個獨立、完整的女性來審視母親的命運與價值。筆者在備課時，閱讀了大量不同時代懷 念 母 親的 文章，而只有鄒韜奮的這篇《我的母親》抒發了作者對母親的惋惜之情，具有鮮明的將母親看成一個獨立人的視角。另外，閱讀對學生的影響，除 了 提 升語 文 能力，更深遠的往往是提升學生對社會人生的認識。那么，教學就應該更進一步，引導學生更加全面地去看待自己的母親。所以，本設計將教學目標定為：1. 理解作者將母親看成一個獨立人的視角；2. 嘗試多角度理解自己的母親。所以本課就從理解母親形象入手，再引導學生理解作者的情感，抓住關鍵點---惋惜之情，進而理解作者將母親看成一個獨立人的視角并嘗試多角度理解自己的母親。
一、教學目標
1. 理解作者將母親看成一個獨立人的視角。
2. 嘗試多角度理解自己的母親。
二、課前準備
1. 學情調查：寫下提到母親時首先想到的一個詞語。
2. 整體感知：用簡潔的語言概括文中關于母親的四件事。
三、教學過程
（一） 導入文章，激發學習興趣
當我 們 想 到 自 己 母 親 的 時候，首先想到的是什么？昨天我們每個人都用一個詞語表達了對于母親，我們首先想到的內容。想不想知道大家 都 寫了 哪 些 詞語？現在就來揭曉。
幻 燈 出 示 高 頻 詞 語 :“關愛”、“嚴厲”、“嘮叨”等。
這也是大部分同學心中的母親。我們今天要一起讀一讀鄒韜奮的《我的母親》，感受一下這篇文章中的母親形象。在學習這篇課文之前，學生想到自己的母親往往只有母親這一個身份，只能關注到母親是如何對待自己的。這是學生學習的起點，為多角度關照、理解母親做鋪墊。
（二） 品讀語言，分析母親形象
這 篇 文 章 寫 于 一 九 三 六年，當時作者已經40歲。文章第二段寫到：“我的母親在我十三歲的時候就去世了”.這四件小事兒是作者對母親非常珍貴的記憶。那么，在作者的心目中，母親是一個怎樣的人呢？
1.師生合作，品讀第3段。
首先我們請兩名同學合作朗讀第3段，其他同學在聽讀的時候注意及時圈畫能夠表現母親形象的關鍵詞句。
明 確 : 活 潑 歡 悅 柔 和青春 關愛
2.小組合作，品讀第4、5、6段。
現在我們小組分工合作品讀其余三件事。
幻燈出示要求：①圈畫關鍵詞句，分析母親形象。②自己閱讀、思考后 ,在 四人 小 組 內交流。③每個四人小組選出發言與板書的代表。板書只需寫出概括母親特點的關鍵詞。明確：情感豐富 循循善誘慈愛 辛勞
3.找關鍵句，總體概括母親形象。
文中有一句話是對母親形象最直接，最集中的表達，請找出這句話。請同學根據這句話說出母親的特點。
明 確 : 平 凡 可 愛 努 力能干
教 師 板 書 :“平 凡” “可愛”“努力”“能干”
這句作者對母親特點的直接評價與我們從這四件事中，從字里行間里讀出來的一致嗎？
明確：總體上是一致的，四件事中還有母親對“我”愛。
教 師 板 書 :“慈 愛”, 使“平凡”“可愛”“努力”“能干”“慈愛”形成“人”字的一捺。
通 過 關 鍵 詞 句 概 括 人 物 形象，是學生已經掌握的能力，這一環節是鋪墊內 容 ,宜 快速 進行。
