本文從閱讀、寫作教學的實際需要出發，以課文的寫作手法為例，自行組織閱讀材料，訓練學生寫作。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為“六年級”借物喻理“群文閱讀教學探索”的小學群文閱讀教學論文。
原標題：用好群文范例，奏響讀寫三部曲---六年級“借物喻理”閱讀與寫作指導
葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”
我常常從閱讀、寫作教學的實際需要出發，以課文的寫作手法為例，自行組織閱讀材料，訓練學生寫作。這些閱讀材料并非單純的同一“人文內涵”組合，而是深入文本內部，關注文章形式，把握文章內部結構，并在文章之間形成“互文關系”.在認真消化這些材料，探索群文時，學生逐步提升了閱讀和寫作技能。
一部曲：讀中悟法，“法”在例中
人教版六年級下學期第一單元的教學中，我依照導讀要求，設置單元主題“借物喻理”;以課文《桃花心木》為引例，自行組織4篇課內閱讀材料《觀書有感》《長歌行》《做人像鉛筆》和《手指》，4篇課外閱讀《做一?？Х榷埂贰缎∶x》《三只鐘》《破水桶》。這些材料是我精心挑選的，作家來自古今中外，體裁有古詩、寓言、散文、佛經故事。擇取不同作家、不同文體的作品，就是為了方便學生探究，采用“借物喻理”這一相同的表達方法。這些文章在具體運用中又有哪些不同形式呢？
一、以故事為引子，初悟“借物喻理”
師：戰國時，墨子的學生子禽問：“老師，你說一個人是話說多了好，還是說少了好？”
墨子沉思了一下回答：“池塘的青蛙日夜不停地鳴叫，又有誰去理會呢？雄雞只在天亮時叫上一兩聲，就引起了人們的注意?！?br>
這個故事里，墨子用什么方法來說明道理，說明了一個什么道理呢？
生：墨子以青蛙比喻“話說多的人”,以雄雞比喻“話說少的人”,然后將它們作比較，說明了“話不在多而在于精”的道理。
師：這種通過一個事物說明一個道理的寫作手法叫“借物喻理”,這種手法形象生動，讓人很容易理解和領悟。（板書：借物喻理）
二、以《桃花心木》為例子，理解“借物喻理”
抓住關鍵詞“奇怪”,解讀種樹人的“奇怪”舉止，理解他思想的“并不奇怪”之后，進一步研讀。
師：如果寫作最大的技巧是要有讀者意識，那么，閱讀的最大技巧就是寫作意識。作為讀者，我們要常常站在寫作者的角度，想想作者為什么寫這篇文章，是怎么寫的。這樣思考，不僅能幫助我們理解文章內涵，更可以領悟作者的寫作技巧。林清玄寫桃花心木，是要借桃花心木告訴我們什么呢？
生：作者寫桃花心木，是想要告訴我們一個道理：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長?！?br>
師：這么說，林清玄也是在“借物喻理”.那么，這個“物”和“理”之間有什么關系？
生：它們都有“不確定性”.老天爺下雨的時間不確定，下雨量不確定，桃花心木在成長的過程中會不會遇到狂風暴雨也不確定；人的“不確定性”和它是一致的。人也無法確定未來會發生什么變故，什么時候會生病、會生什么病，不確定；會發生什么天災人禍，不確定；會遇到什么困難挫折，還是不確定。
生：“桃花心木在不確定中自己學會找水源，將來才能長成百年大樹”和“人在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”,其內涵是一致的。
師：也就是說，“物”和“理”之間要有“一致性”,借物之特性，喻理之分明?！拔铩钡奶匦灾v得越清楚，“理”就說得越分明。這叫“物”清“理”明，水到渠成。
原標題：用好群文范例，奏響讀寫三部曲---六年級“借物喻理”閱讀與寫作指導
葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”
我常常從閱讀、寫作教學的實際需要出發，以課文的寫作手法為例，自行組織閱讀材料，訓練學生寫作。這些閱讀材料并非單純的同一“人文內涵”組合，而是深入文本內部，關注文章形式，把握文章內部結構，并在文章之間形成“互文關系”.在認真消化這些材料，探索群文時，學生逐步提升了閱讀和寫作技能。
一部曲：讀中悟法，“法”在例中
人教版六年級下學期第一單元的教學中，我依照導讀要求，設置單元主題“借物喻理”;以課文《桃花心木》為引例，自行組織4篇課內閱讀材料《觀書有感》《長歌行》《做人像鉛筆》和《手指》，4篇課外閱讀《做一?？Х榷埂贰缎∶x》《三只鐘》《破水桶》。這些材料是我精心挑選的，作家來自古今中外，體裁有古詩、寓言、散文、佛經故事。擇取不同作家、不同文體的作品，就是為了方便學生探究，采用“借物喻理”這一相同的表達方法。這些文章在具體運用中又有哪些不同形式呢？
一、以故事為引子，初悟“借物喻理”
師：戰國時，墨子的學生子禽問：“老師，你說一個人是話說多了好，還是說少了好？”
墨子沉思了一下回答：“池塘的青蛙日夜不停地鳴叫，又有誰去理會呢？雄雞只在天亮時叫上一兩聲，就引起了人們的注意?！?br>
這個故事里，墨子用什么方法來說明道理，說明了一個什么道理呢？
生：墨子以青蛙比喻“話說多的人”,以雄雞比喻“話說少的人”,然后將它們作比較，說明了“話不在多而在于精”的道理。
師：這種通過一個事物說明一個道理的寫作手法叫“借物喻理”,這種手法形象生動，讓人很容易理解和領悟。（板書：借物喻理）
二、以《桃花心木》為例子，理解“借物喻理”
抓住關鍵詞“奇怪”,解讀種樹人的“奇怪”舉止，理解他思想的“并不奇怪”之后，進一步研讀。
師：如果寫作最大的技巧是要有讀者意識，那么，閱讀的最大技巧就是寫作意識。作為讀者，我們要常常站在寫作者的角度，想想作者為什么寫這篇文章，是怎么寫的。這樣思考，不僅能幫助我們理解文章內涵，更可以領悟作者的寫作技巧。林清玄寫桃花心木，是要借桃花心木告訴我們什么呢？
生：作者寫桃花心木，是想要告訴我們一個道理：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長?！?br>
師：這么說，林清玄也是在“借物喻理”.那么，這個“物”和“理”之間有什么關系？
生：它們都有“不確定性”.老天爺下雨的時間不確定，下雨量不確定，桃花心木在成長的過程中會不會遇到狂風暴雨也不確定；人的“不確定性”和它是一致的。人也無法確定未來會發生什么變故，什么時候會生病、會生什么病，不確定；會發生什么天災人禍，不確定；會遇到什么困難挫折，還是不確定。
生：“桃花心木在不確定中自己學會找水源，將來才能長成百年大樹”和“人在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”,其內涵是一致的。
師：也就是說，“物”和“理”之間要有“一致性”,借物之特性，喻理之分明?！拔铩钡奶匦灾v得越清楚，“理”就說得越分明。這叫“物”清“理”明，水到渠成。
