軍事院校對所培養人才的素質起著決定作用，而人才的高素質正是快速提升軍隊綜合戰斗力的關鍵?！八街?，可以攻玉”.了解、比較我軍軍事院校與外軍院校在教育訓練理念上的異同，目的在于引起重視、認清不足，以便更好地借鑒外軍院校轉型的成功經驗，使我軍的院校教育訓練水平真正達到實戰化要求[1-6].

1 外軍軍事院校教育訓練理念簡述

20 世紀末以來，以信息技術為主的新軍事革命已展開，軍事院校教育訓練的理念也發生了深刻變化?？v觀世界各國軍事院校改革的情況，大致可概括如下：

美軍將軍事普通高等學歷教育與軍事職業教育相分離，走聯合職業軍事教育的發展道路，堅持教訓一體化訓練模式。外軍如美軍一般按初、中、高級 3 個層次設置培訓模式，初級院校主要以培養“通才”為目標而進行基礎性教育；中級院校則主要以“提高指揮能力”為目標而進行領導藝術和指揮諸兵種聯合作戰能力的培養；高級院校一般以“培養軍事專家”為目標而使軍官和文職官員能具有履行指揮、管理和參謀職責的能力?？梢?，美軍院校是大力發展繼續教育以滿足軍官職業教育需要，教育訓練的目標是培養人才。美軍認為：“未來的戰爭將是信息化戰爭，僅有物質上的優勢是不夠的，更重要的是人的因素”.而俄羅斯院校改革雖然起步晚一點，但發展速度較快，主要采取科學技術教育與多層次的軍事職業教育相統一的教育模式，完成基礎教育以及軍官的進修與輪訓，并且非常重視模擬訓練系統的建設以及在校學員參與實戰演練、演習等；而法國則采取“2+3+1”模式，將文化課程、軍事基礎和軍事專業培訓分開進行；印度則將軍官通識教育、專業教育與認知教育分段實施，細化專業分工?？傊?，著眼信息化戰爭時代的挑戰，重塑軍校辦學理念，鍛造駕馭高技術戰爭的精兵良將，全面推進軍隊院校教育訓練體制改革，已成為世界各國軍隊順應新軍事變革需要、加速軍事人才培養與建設的首要任務，院校軍事訓練的最終目的就是要培養具有實戰能力或實戰化水平的人才，而“人才是治軍之本，人才是興軍之要”已成為各國戰略家之共識。

2 我軍軍事院校教育訓練理念現狀分析

軍事院校是培養適應軍隊建設與未來戰爭所需的人才，即培養具備高素質的“能打仗，打勝仗”的戰斗員與指揮員，而不是培養普通的技術員或科研人才。我們只要認清楚這個大前提，辦學方向就不會出現偏差，辦學理念就不會走入誤區。我軍軍校教育訓練理念與外軍院校相比較，主要存在如下差異。

1）部分院校過分注重高學歷或高學位教育

實現跨越式發展，打贏未來局部高技術戰爭，關鍵是擁有一大批具有創新精神和創新能力的“打得贏”人才， 而“打得贏”人才應該是具備指/技合一式的復合型人才，而不是單純的具備高學歷/學位式的人。外軍院校大部分不開展高學歷、高學位教育，其研究生、博士生教育主要由地方高校來完成。如美國共有各類正規軍事院校 120 多所 ,其中只有 3 所院校提供從碩士學位到博士學位的研究生教育，當然，還有為數很少的幾所院校享有碩士學位授予權。從我軍軍校過去幾十年的建設經歷可看出，在人才培養方式上存在一些誤區。

如軍校過分重視學歷教育而忽略了實戰能力的培養，教育訓練脫離了實戰化要求。一些軍校被辦成了普通高等院校，有的軍校甚至學習或完全模仿地方高校模式，失去了軍校特色。特別是一些技術性院校為了爭得生存空間，爭相申報基礎學科或通用技術類專業的碩士、博士學位授予點，也不管其教育訓練是否脫離部隊崗位需要。如此辦學所導致的后果就是培養出來的高學歷、高學位畢業生甚至不具備第一任職能力，因而不受部隊的歡迎。

2）部分院校的教育訓練研究定位在技術層面上

打贏未來局部戰爭需要高素質的復合型軍事人才，而培養這些復合型人才靠的是教官，因而院校教育的中心任務應該是實戰化教學及其研究。教官應該是高技術裝備的教學者以及裝備的技/戰術使用的研究者。我軍軍校對于教官的業績考核標準中過分強調科研成果而淡化了教官對人才培養的貢獻，因而導致大多數教官的精力沒有集中在實戰化教學與軍事理論研究上，使得大多數教官欠缺應有的戰爭素養。

3）新裝備沒有首先裝備院校

我軍在院校訓練裝備的配備上與西方諸國相比較存在較大差異。西方發達國家都是將最新武器裝備配置到院校，這樣使得院校學員能接觸到最新裝備，畢業生到部隊能很快地形成戰斗力。而在我軍院校訓練場里幾乎看不到最新裝備，我軍的新裝備首先裝備到部隊，部隊淘汰下來的再到院校。因此，學員所學所訓裝備幾乎全都落后于部隊，畢業生到部隊后面對新裝備無從下手，要在部隊學習或訓練很長一段時間后才能勝任部隊工作。

4）對模擬訓練系統建設的重視度不夠高

發達國家的軍校訓練不僅所配備的裝備是最新最先進的，同時還要求生產部門配備相關的模擬系統或模型，以提高訓練效果。如烏克蘭軍事工業部門在為軍事院校提供最新裝備時，還將各類裝備的部件實物解剖模型提供給院校，從而使學員學習更直觀，訓練效果非常好。而我軍在這方面做得差強人意。生產廠家對軍方或同行的保密工作做得太好甚至有點過分，廠家只提供簡易技術說明書，而幾乎不提供配套的器材與模擬訓練系統。各類裝備的模擬訓練器系統完全靠院?；虿筷犠约航鉀Q。試想一下，靠院?；虿筷牭拿髟傺兄瞥瞿M訓練系統將是什么樣？首先，研制周期長，效費比過低；其次，模擬訓練系統在技、戰術功能和指標上可能存在偏差，因而所帶來的訓練效果也不一定完全真實可靠，因而與實戰化要求也相去甚遠。

5）沒有真正開展實踐性環節教學

“讓學員像背臺詞那樣看書本在未來戰爭中是不能制勝的”.俄羅斯武裝力量總參軍事學院副院長巴佐金上將如是說。該學院每期學員都要進行 2-3 次實踐性很強的戰役演習，而且還要到野外進行實兵實彈演練。實兵演練之前，院方都要組織學員先在仿真作戰實驗室反復推演，然后在近似實戰的演習中升華理論。再從 2005 年解放軍理工大學所舉辦的首屆國際學員交流周的情況可看出我們的不足，如實彈射擊一項，盡管射擊成績與外軍學員不相上下，但大學 4 年時間里，我軍學員不僅實彈射擊次數少，而且每次訓練的力度也比較小，訓練槍種也只限于半自動步槍。而德國空軍軍官學校的學員每學期至少消耗 2000 發子彈，受訓槍種包括步槍、手槍、沖鋒槍與機槍等，甚至還包括反坦克導彈等。由此可看出，我軍學員在實戰基本功的訓練投入與外軍還有較大差距。

6）對國防責任與敵情意識的教育不夠

俄羅斯軍校時刻不忘國防與軍人使命感的教育，連教材封面右上角上都印刷著“祖國、責任、榮譽”這 6個字，將一個軍人所追求理想的最高境界時刻展現在學員面前。當然，俄羅斯政府也非常重視軍人，甚至連退伍軍人也能繼續享受到軍人榮譽，他們可著軍裝、佩帶榮譽勛章出席一些重大的慶典和節日活動，他們被視為國家的功臣、英雄而倍受年輕人的尊重。俄軍在敵情意識上的教育也比較到位，認為“俄羅斯作為世界大國之一，擁有全球利益、地區利益和本國利益”,而美國和北約集團在這 3 個利益層次上都構成了對俄羅斯的實質性威脅。因此，在俄軍院校教學和訓練中有明顯的“假想敵”,圖書館里有大量關于“假想敵”的資料，包括美軍、北約諸國（德、英、法等）的部隊編制、武器配備、作戰思想以及武器性能的詳細資料等，學員可以公開借閱。引用俄軍官的一句話，“敵人的秘密不應是‘我們’的秘密”.中國也是一個大國，但我們相比俄羅斯軍校而言，在國情與敵情意識上的教育還遠遠不夠。軍校應該加強對“假想敵”的研究，無論是戰略或戰術上的還是文化傳統上的，都應該納入我軍院校的教育與研究范疇。

7）輕古重今顯得校園文化底蘊不夠厚實

美軍院校，無論是初級院校還是中、高級院校，都十分注意記錄歷史、展示歷史，用歷史來熏陶人、激勵人、教育人。院校幾乎將所有的辦公、教學場所的走廊和會議室都辦成了展示廳，把軍兵種發展的歷史，把學校建設的歷史，把與軍隊、院校相關的重大歷史事件，把培養出的著名人物等一一列出，圖文并茂，材料豐富。如西點軍校、安納波利斯海軍軍官學校等，校園里紀念碑和雕像比比皆是，建筑物和道路均以杰出畢業生的名字命名。學員在校園中行走，于無形中就有了學習先輩、追憶歷史的機會，責任心和榮譽感就自然得到了增強。而我軍院校的校園里很少看到這些，校園環境沒有體現模范、榜樣的弘揚，缺少了催人奮進的元素。

8）對國際事務的研究與教育缺少戰略意識

美國等西方國家以及他們的軍校長期以來都十分重視研究世界各國的軍事形勢與軍事發展趨勢，甚至包括其他國家的文化與風俗習慣等。我國力圖通過許多途徑將中華文化融入世界，如在世界各地開設了好幾百所孔子學院，我們試圖打開自己的心扉以讓世界各國增加對自己的了解，試圖讓我們的文化影響世界，但實際上外國文化對中國的影響超出了中國文化對世界的影響。值得注意的是，我們在對外輸送傳統文化的同時，也給了別國研究中國文化與傳統的機會。而我軍軍校在對外軍的研究上投入甚少，研究也不夠深入。例如軍校的外語教學情況，除了進行英語語言教學外，對其他國語言特別是周邊國家的語言如日語、韓語以及印度語等幾乎沒有開展教學，我們的指揮員將如何面對對手或情報，如何達到知彼知己，又如何打贏戰爭呢？