本篇論文目錄導航：
【題目】新形勢下高校國家安全教育問題探析
【第一章】大學生國家安全教育改進研究引言
【第二章】國家安全教育的相關理論分析
【第三章】高校開展國家安全教育的現狀及困境分析
【第四章】大學生國家安全教育困境的原因分析
【第五章】實施國家安全教育的對策
【參考文獻】大學生國家安全觀培育研究參考文獻
第1章引言
1.1研究的目的和意義
1.1.1研究目的
由于我國改革開放的逐步推進和全球化的日益深入，我國國家安全形勢變得十分復雜、嚴峻。教育作為一種重要手段和渠道，其在推動國家安全的功能和效果已越來越明顯。筆者通過介紹國家安全的相關概念，探討高校開展大學生國家安全教育的內涵、特點以及重要性和緊迫性，實地調查長沙市四所高校大學生國家安全教育的做法，對現今大學生國家安全教育的現狀、存在的困境及其原因深入思考，從貫徹習近平同志提出的總體國家安全觀的站位來準確把握高校大學生國家安全教育問題，與時俱進，開拓創新，探究高校開展大學生國家安全教育在新時期新形勢下的對策，從而促進高校大學生國家安全意識得到增強，維護國家安全的技能得到提高。
1.1.2研究意義
筆者以長沙市四所高校為視角，以長沙市高校的國家安全教育為背景，從摸索大學生國家安全教育的思路創新、內容創新、方法創新、機制創新上下功夫，以進一步提高高校大學生國家安全意識和抵御危害國家安全的能力、增強高校大學生國家安全教育的實際效果、不斷深化和推進大學生國家安全教育、力求使高校大學生國家安全教育工作有創新之處，為我國國家安全教育工作作一些有益的探索。
1.2研究綜述
1.2.1國內外研究現狀
從目前筆者掌握的情況來看，國外就國家安全教育的專門研究不多，但國外非常關注國家安全教育的戰略地位，并花費大量人、財、物投入實施。這在一些發達國家和過去深受軍事侵略的國家表現的特別明顯。這些國家國家安全教育實踐的許多有益做法值得我們借鑒。我們國家關于國家安全教育專門的研究，在十幾年以前比較零散，近幾年來，才逐漸開始有了一定規模，主要還是散見于國家安全方面的研究中，而關于高校大學生國家安全教育的專門研究仍有限。這一現狀表明，隨著全球化的深入發展以及國家安全問題日漸突顯，關注國家安全和國家安全教育問題的專家、學者呈現逐漸上升趨勢；此外，還說明了當前我國關注高校國家安全教育研究還很有限，專門研究還不夠系統，尚處于起始階段。
1.2.2學位論文的重點、難點和創新之處
論文重點。筆者嘗試分析大學生愛國主義教育與國家安全教育這兩個問題的理論結合點。筆者認為，把高校大學生愛國主義教育與國家安全教育有機結合起來進行研究，有助于深刻認識高校大學生國家安全教育在促進國家發展、建設、穩定的重要意義，也有助于從實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興“中國夢”的高度來認真抓好高校大學生國家安全教育。
論文難點。由于高校國家安全教育研究目前尚處在起始階段，筆者在搜集、查閱文獻資料方面非常有限，筆者在構思和選題時感覺一些疑惑。筆者主要是通過在相關職能部門十余年工作的一些深刻體會，對高校大學生國家安全教育問題進行深入探究，所以許多觀點和思想還不是很成熟，需要積極的不斷實踐來進行修正和完善。
論文創新之處。筆者在參考國內外專家、學者的成果基礎上，認真思考分析國家安全教育問題，嘗試以長沙市四所高校國家安全教育為視角，針對高校大學生這一特定的對象開展國家安全教育思路、方法、渠道、途經、機制等方面創新的研究，試圖通過這些努力在推進高校人民防線建設方面有所創新。
1.3概念界定
1.3.1國家安全概念
到目前為止，國內外專家、學者對國家安全概念還存在不同的見解。諾曼·帕德福特（Norman Padelford）和喬治·林肯（George Lincoln）認為安全是一種心理狀態，即安全是對國家抵制外來攻擊和防衛自身安全能力的感覺和態度，它涉及對國家力量、對敵友力量和意圖、對面對未來的發展形勢以及對維護安全形勢等的信心①。這就把國家安全看成是應對挑戰、抵御威脅、對抗風險的心態和能力。劉躍進認為，“國家安全就是國家處于沒有危險的客觀狀態，也就是國家既沒有外部的威脅和侵害又沒有內部的混亂和失序的客觀狀態；國家安全產生于國家的出現；人口、領土、主權、政府、經濟、軍事等，都是國家存在的必備要素或必要條件，因而國民安全、領土安全、主權安全、政治安全、軍事安全、經濟安全是在國家產生時已經存在的國家安全‘源生內容';后來在社會歷史發展中，又逐漸出現了文化安全、科技安全、生態安全、信息安全等國家安全派生內容’”②。
1.3.2國家安全教育概念
“所謂國家安全教育，是根據維護國家安全的目的和要求，以一定的國家安全觀和國家安全知識，對全體公民的品德、智力和體質等施以相應影響的一種有計劃的活動；由此可見，國家安全教育是思想政治教育的重要組成部分，加強國家安全教育就是通過愛國主義教育、民族精神教育等方向性教育，使公民在成長中逐漸具備國家安全意識；通過國情教育、國防知識教育等認知性教育，使公民獲得與國家安全相關的知識、信息、基本經驗；通過社會責任感教育、國家安全法教育等規范性教育，使公民明確自己的責任與義務；通過心理教育、危機應對教育等實踐性教育，使公民在面對各種正在或可能給國家重大利益造成影響的威脅時，具有維護和獲取國家重大利益的行為能力”③。無論在任何國家，法律都規定公民有履行維護國家安全的義務和責任，這樣公民必須要有愛國的熱情和堅定的信仰，這就決定了公民必須進行良好的國家安全教育。所以，要從認真貫徹總體國家安全觀這一全新的更高站位來科學謀劃、精心部署國家安全教育的發展，探究國家安全教育的對策在當前就顯得尤其緊迫和重要。
1.3.3國家安全意識概念
國家安全意識是指在國家安全方面人們意識觀念的價值取向。國家安全意識的內涵主要包括兩個方面：一方面，國家安全意識是有關國家的安全和生存、價值取向和保衛國家安全的意識，主要是法律意識感，安全意識感，防范意識感，責任感，緊迫感等的具體體現。另一方面，國家安全意識是對國家安全方面問題的集中認知反映，包括理性認識和感性認識。每個公民，特別是具有較高知識水平的大學生，他們在對國家安全方面有著自己的認知和體驗，對維護國家安全、榮譽及利益有著自己的意識和價值取向。
1.3.4總體國家安全觀概念
總體國家安全觀的概念本身具有中國特色，是體現與時俱進精神的中國化馬克思主義安全觀的最新成果。這就是習近平指出的，“中國的總體安全要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經濟安全為基礎，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路”①。這是總體國家安全觀的基本內容，是我們黨的國家安全觀在新時期新形勢下的繼承發展，回應了人民的關切，順應了時代的潮流，對于維護國家安全和社會安定、應對我國國內外安全挑戰提供了重要的思想指導?？傮w國家安全觀不僅體現了馬克思主義的辯證唯物主義和現代的科學系統思考的理念，更重要的是以仁愛為中心的價值觀的中國傳統文化的實施，體現了現代政治的民主精神和馬克思主義群眾的歷史哲學觀，體現了社會主義民主政治發展的方向，奠定了我國國家安全工作的民意基礎。
1.4調查研究思路及方法
1.4.1研究思路
本文緊密聯系高校大學生思想實際，結合現實生活中涉及國家安全的熱點問題，探索把國家安全教育融入愛國主義教育，以拓寬思路、提升層次、增強效果，使維護國家安全成為當代大學生的自覺行動，使實現我國“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”成為當代大學生的自覺追求。
1.4.2研究方法
文獻研究法。筆者通過整理、收集前人的研究成果，了解高校大學生國家安全教育的基本理念、目標、方法和途徑，在批判吸收的基礎上，為本研究夯實理論基石、積累素材和拓展思想。
實地調查法。筆者通過實地調查長沙市四所高校大學生國家安全教育的情況，對大學生國家安全教育的現狀進行深入思考，認真分析存在的困境及其產生困境的原因。
邏輯推論法。筆者通過對高校大學生國家安全教育的實際情況進行深入思考，運用嚴謹的邏輯思維方式，提出對大學生進行國家安全教育的基本對策。
1.4.3調查對象與方法說明
筆者通過結合實際，比照分析，對本研究主要采用問卷調查與訪談調查的方法。調查選取了湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學四所高校的大學生。本次調查共發放問卷500份，回收問卷436份，其中有效問卷402份，訪談調查選取了30位學生來進行，學校相關部門訪談四次。為了確保調查結果的準確性和客觀性，筆者在抽樣過程充分考慮到了學科、年級、性別以及政治面貌等因素，綜合生成樣本。在有效調查的對象中，男生232人，女生170人，黨員73人，團員327人，群眾2人。湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學四所高校分別占總樣本量的29%、26%、25%、20%.具體情況如表1.1所示。
【題目】新形勢下高校國家安全教育問題探析
【第一章】大學生國家安全教育改進研究引言
【第二章】國家安全教育的相關理論分析
【第三章】高校開展國家安全教育的現狀及困境分析
【第四章】大學生國家安全教育困境的原因分析
【第五章】實施國家安全教育的對策
【參考文獻】大學生國家安全觀培育研究參考文獻
第1章引言
1.1研究的目的和意義
1.1.1研究目的
由于我國改革開放的逐步推進和全球化的日益深入，我國國家安全形勢變得十分復雜、嚴峻。教育作為一種重要手段和渠道，其在推動國家安全的功能和效果已越來越明顯。筆者通過介紹國家安全的相關概念，探討高校開展大學生國家安全教育的內涵、特點以及重要性和緊迫性，實地調查長沙市四所高校大學生國家安全教育的做法，對現今大學生國家安全教育的現狀、存在的困境及其原因深入思考，從貫徹習近平同志提出的總體國家安全觀的站位來準確把握高校大學生國家安全教育問題，與時俱進，開拓創新，探究高校開展大學生國家安全教育在新時期新形勢下的對策，從而促進高校大學生國家安全意識得到增強，維護國家安全的技能得到提高。
1.1.2研究意義
筆者以長沙市四所高校為視角，以長沙市高校的國家安全教育為背景，從摸索大學生國家安全教育的思路創新、內容創新、方法創新、機制創新上下功夫，以進一步提高高校大學生國家安全意識和抵御危害國家安全的能力、增強高校大學生國家安全教育的實際效果、不斷深化和推進大學生國家安全教育、力求使高校大學生國家安全教育工作有創新之處，為我國國家安全教育工作作一些有益的探索。
1.2研究綜述
1.2.1國內外研究現狀
從目前筆者掌握的情況來看，國外就國家安全教育的專門研究不多，但國外非常關注國家安全教育的戰略地位，并花費大量人、財、物投入實施。這在一些發達國家和過去深受軍事侵略的國家表現的特別明顯。這些國家國家安全教育實踐的許多有益做法值得我們借鑒。我們國家關于國家安全教育專門的研究，在十幾年以前比較零散，近幾年來，才逐漸開始有了一定規模，主要還是散見于國家安全方面的研究中，而關于高校大學生國家安全教育的專門研究仍有限。這一現狀表明，隨著全球化的深入發展以及國家安全問題日漸突顯，關注國家安全和國家安全教育問題的專家、學者呈現逐漸上升趨勢；此外，還說明了當前我國關注高校國家安全教育研究還很有限，專門研究還不夠系統，尚處于起始階段。
1.2.2學位論文的重點、難點和創新之處
論文重點。筆者嘗試分析大學生愛國主義教育與國家安全教育這兩個問題的理論結合點。筆者認為，把高校大學生愛國主義教育與國家安全教育有機結合起來進行研究，有助于深刻認識高校大學生國家安全教育在促進國家發展、建設、穩定的重要意義，也有助于從實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興“中國夢”的高度來認真抓好高校大學生國家安全教育。
論文難點。由于高校國家安全教育研究目前尚處在起始階段，筆者在搜集、查閱文獻資料方面非常有限，筆者在構思和選題時感覺一些疑惑。筆者主要是通過在相關職能部門十余年工作的一些深刻體會，對高校大學生國家安全教育問題進行深入探究，所以許多觀點和思想還不是很成熟，需要積極的不斷實踐來進行修正和完善。
論文創新之處。筆者在參考國內外專家、學者的成果基礎上，認真思考分析國家安全教育問題，嘗試以長沙市四所高校國家安全教育為視角，針對高校大學生這一特定的對象開展國家安全教育思路、方法、渠道、途經、機制等方面創新的研究，試圖通過這些努力在推進高校人民防線建設方面有所創新。
1.3概念界定
1.3.1國家安全概念
到目前為止，國內外專家、學者對國家安全概念還存在不同的見解。諾曼·帕德福特（Norman Padelford）和喬治·林肯（George Lincoln）認為安全是一種心理狀態，即安全是對國家抵制外來攻擊和防衛自身安全能力的感覺和態度，它涉及對國家力量、對敵友力量和意圖、對面對未來的發展形勢以及對維護安全形勢等的信心①。這就把國家安全看成是應對挑戰、抵御威脅、對抗風險的心態和能力。劉躍進認為，“國家安全就是國家處于沒有危險的客觀狀態，也就是國家既沒有外部的威脅和侵害又沒有內部的混亂和失序的客觀狀態；國家安全產生于國家的出現；人口、領土、主權、政府、經濟、軍事等，都是國家存在的必備要素或必要條件，因而國民安全、領土安全、主權安全、政治安全、軍事安全、經濟安全是在國家產生時已經存在的國家安全‘源生內容';后來在社會歷史發展中，又逐漸出現了文化安全、科技安全、生態安全、信息安全等國家安全派生內容’”②。
1.3.2國家安全教育概念
“所謂國家安全教育，是根據維護國家安全的目的和要求，以一定的國家安全觀和國家安全知識，對全體公民的品德、智力和體質等施以相應影響的一種有計劃的活動；由此可見，國家安全教育是思想政治教育的重要組成部分，加強國家安全教育就是通過愛國主義教育、民族精神教育等方向性教育，使公民在成長中逐漸具備國家安全意識；通過國情教育、國防知識教育等認知性教育，使公民獲得與國家安全相關的知識、信息、基本經驗；通過社會責任感教育、國家安全法教育等規范性教育，使公民明確自己的責任與義務；通過心理教育、危機應對教育等實踐性教育，使公民在面對各種正在或可能給國家重大利益造成影響的威脅時，具有維護和獲取國家重大利益的行為能力”③。無論在任何國家，法律都規定公民有履行維護國家安全的義務和責任，這樣公民必須要有愛國的熱情和堅定的信仰，這就決定了公民必須進行良好的國家安全教育。所以，要從認真貫徹總體國家安全觀這一全新的更高站位來科學謀劃、精心部署國家安全教育的發展，探究國家安全教育的對策在當前就顯得尤其緊迫和重要。
1.3.3國家安全意識概念
國家安全意識是指在國家安全方面人們意識觀念的價值取向。國家安全意識的內涵主要包括兩個方面：一方面，國家安全意識是有關國家的安全和生存、價值取向和保衛國家安全的意識，主要是法律意識感，安全意識感，防范意識感，責任感，緊迫感等的具體體現。另一方面，國家安全意識是對國家安全方面問題的集中認知反映，包括理性認識和感性認識。每個公民，特別是具有較高知識水平的大學生，他們在對國家安全方面有著自己的認知和體驗，對維護國家安全、榮譽及利益有著自己的意識和價值取向。
1.3.4總體國家安全觀概念
總體國家安全觀的概念本身具有中國特色，是體現與時俱進精神的中國化馬克思主義安全觀的最新成果。這就是習近平指出的，“中國的總體安全要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經濟安全為基礎，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路”①。這是總體國家安全觀的基本內容，是我們黨的國家安全觀在新時期新形勢下的繼承發展，回應了人民的關切，順應了時代的潮流，對于維護國家安全和社會安定、應對我國國內外安全挑戰提供了重要的思想指導?？傮w國家安全觀不僅體現了馬克思主義的辯證唯物主義和現代的科學系統思考的理念，更重要的是以仁愛為中心的價值觀的中國傳統文化的實施，體現了現代政治的民主精神和馬克思主義群眾的歷史哲學觀，體現了社會主義民主政治發展的方向，奠定了我國國家安全工作的民意基礎。
1.4調查研究思路及方法
1.4.1研究思路
本文緊密聯系高校大學生思想實際，結合現實生活中涉及國家安全的熱點問題，探索把國家安全教育融入愛國主義教育，以拓寬思路、提升層次、增強效果，使維護國家安全成為當代大學生的自覺行動，使實現我國“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”成為當代大學生的自覺追求。
1.4.2研究方法
文獻研究法。筆者通過整理、收集前人的研究成果，了解高校大學生國家安全教育的基本理念、目標、方法和途徑，在批判吸收的基礎上，為本研究夯實理論基石、積累素材和拓展思想。
實地調查法。筆者通過實地調查長沙市四所高校大學生國家安全教育的情況，對大學生國家安全教育的現狀進行深入思考，認真分析存在的困境及其產生困境的原因。
邏輯推論法。筆者通過對高校大學生國家安全教育的實際情況進行深入思考，運用嚴謹的邏輯思維方式，提出對大學生進行國家安全教育的基本對策。
1.4.3調查對象與方法說明
筆者通過結合實際，比照分析，對本研究主要采用問卷調查與訪談調查的方法。調查選取了湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學四所高校的大學生。本次調查共發放問卷500份，回收問卷436份，其中有效問卷402份，訪談調查選取了30位學生來進行，學校相關部門訪談四次。為了確保調查結果的準確性和客觀性，筆者在抽樣過程充分考慮到了學科、年級、性別以及政治面貌等因素，綜合生成樣本。在有效調查的對象中，男生232人，女生170人，黨員73人，團員327人，群眾2人。湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學四所高校分別占總樣本量的29%、26%、25%、20%.具體情況如表1.1所示。
