本篇論文目錄導航：
【題目】新形勢下高校國家安全教育問題探析
【第一章】大學生國家安全教育改進研究引言
【第二章】國家安全教育的相關理論分析
【第三章】高校開展國家安全教育的現狀及困境分析
【第四章】大學生國家安全教育困境的原因分析
【第五章】實施國家安全教育的對策
【參考文獻】大學生國家安全觀培育研究參考文獻
第4章大學生國家安全教育困境的原因分析
綜合調查數據和訪談中了解的情況，筆者對高校大學生國家安全教育存在困境的原因進行了深入的剖析，以便于“查找病因，對癥下藥”.
4.1高校國家安全教育沒有得到足夠的重視
4.1.1沒有切實擺正國家安全教育工作位置
調查中筆者明顯感到當前高校大學生國家安全教育滯后于發展的要求，不能有效應對全球化條件下所帶來的挑戰，主要原因是高校國家安全教育工作的位置未被擺正。我們黨和國家長期以來對高校開展國家安全教育作出了一系列的決定，出臺了很多文件。然而在實踐中，高校國家安全教育沒有得到一些部門、領導和教育工作者的重視，往往被簡單看作是政治思想教育、愛國主義教育的組成部分，或者把國家安全教育等同于國防教育、愛國主義教育，這種狀況與大學生國家安全教育的重要性及其地位是不相稱的。調查中，筆者與這些學校的相關部門訪談了四次，大家都認為現今高校國家安全教育還存在許多問題和不足，大學生國家安全教育缺乏目標性、科學性、計劃性，標準不高、要求不嚴、程序不規范。在調查問及“你對高校開展國家安全教育有什么建議”這一問題，同學們建議最集中的還是要提高國家安全教育的思想認識問題，紛紛認為高校各級只有充分認識到國家安全教育關系到國家的發展建設和存亡安危，任何時候都不能放松和動搖，真正把大學生國家安全教育作為思想政治教育重要部分進行周密的規劃，精心的部署，嚴格的落實，切實在具體實踐中科學解決好長遠利益和暫時利益的問題、全局利益和局部利益的問題，才能不斷提高高校大學生國家安全教育的實際效果。
4.1.2國家安全教育工作沒有形成齊抓共管的合力
我們都知道，愛國主義教育包括國防教育、愛國傳統教育和國家安全教育等，各部分作為有機組成應該同等對待，缺一不可。但是現實情況是，目前我國專家、學者對愛國主義教育、國防教育的研究呈現出百花齊放，百家爭鳴的景象，無論在實踐教育和理論研究均結出豐碩的果實，提出許許多多適應新時期新形勢發展要求的新思路、新舉措、新對策。然而唯獨國家安全教育無論從理論研究還是實踐教育成果都非常有限，主要表現是缺乏長效機制、缺乏載體創新、缺乏內容更新、缺乏研究深度、缺乏宣傳力度等。高校大學生國家安全教育由于措施不夠有力、落實不夠深入，沒有形成齊抓共管的合力，所以教育的實際效果也就參差不齊，遠沒有達到理想目標。在調查問及“高校對大學生進行國家安全教育現狀的評價”時選擇“已經做得很好”和“良好”的，湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學分別占43%、41%,37%、35%.同時，結合調查問卷中多項體現國家安全方面思想意識、法律知識、行為技能等調查數據，按照不同學校劃分對應來看，對學校國家安全教育狀況評價的高低與該校學生國家安全教育方面的素質程度大致相符。由此說明兩個問題，一是國家安全教育抓得緊不緊，效果大不相同；二是四所高校國家安全教育狀況評價都不高，必須認真貫徹總體國家安全觀，從更廣的視野，更高的站位、抓緊抓好抓實新時期新形勢下的國家安全教育。筆者在調查訪談中發現，有的學校只在危急情況或出現問題時，才迫不得已抓一抓國家安全教育工作，而并非系統性、計劃性、持續性地對大學生開展國家安全教育，這就顯然違背了教育的基本規律。
4.2沒有真正把國家安全教育納入德育課程的具體規劃中
調查分析發現，這主要表現在三個方面：一是長期的和平環境使得包括高校領導和老師在內的一些人的國家安全意識日益淡化。雖然高校都有德育課程，但是這些課程并非真正內容上的國家安全教育課，并不能體現總體國家安全觀的內涵，并不符合新時期新形勢下的教育要求，只是圖形式，走過場，簡單應付。二是高校國家安全教育在目標上缺乏科學的指導思想，總體國家安全觀沒有得到很好的貫徹落實，國家安全課堂教育的知識結構缺乏科學性、完整性、系統性和缺乏吸引力、感染力，國家安全課堂教育的方式方法比較簡單，不能得到同學們滿意的評價，究其主要原因是對國家安全教育的課堂教育缺乏足夠認識，沒有真正實現國家安全教育進課堂、進教材、進大學生頭腦。三是國家安全教育不像其他應試課程那樣在課時、教師、教材和考評等方面規范化、標準化、制度化，而是往往是放在社會實踐、課外活動中進行，從而容易在人力、物力、時間、空間上失去保障，容易被忽視，使得國家安全教育最終落空或流于形式。調查問及“你所上的思想政治教育課是否包含有國家安全知識內容”這一問題時，4%的大學生選擇“已包含，作為重要內容講授”,12%的大學生認為“包含一些知識內容”,48%的大學生表示“包含極少的知識內容”,有26%的大學生選擇“根本沒有包含”,有10%的大學生認為“說不清楚”,具體情況如圖4.1所示。
4.3大學生政治敏銳性和政治鑒別力不強
4.3.1大學生思想價值的原則性減弱
調查分析發現，新時期大學生價值取向和意識形態呈現出不穩定性、兼容性與矛盾性的特點，雖然其主流的價值取向積極向上，但是西方資產階級一些腐朽沒落的思想為相當一部分大學生所推崇。這無疑會削減主流價值的原則性，導致社會價值的失序和混亂，從而嚴重威脅著民族和國家精神意識方面的安全。調查問及“對于越來越多的人接受并慶祝西方的節日，你有何看法”時，13%的大學生表示“堅決抵制”,19%的大學生選擇“不慶祝但無所謂”,38%的大學生認為“適當慶?！?30%的大學生選擇“希望中國也能設立有中國特色的節日”.調查問及“日韓文化近年來在我國大量涌入，是否對我國國家安全造成威脅和影響”時，16%的同學表示“根本不會造成任何影響和威脅”,51%的同學選擇“不構成威脅，但有些影響”,33%的同學認為“肯定有影響”.以上兩項調查數據說明，大學生能深刻體會到中華歷史文化的源遠流長、人杰地靈，卻盲目崇尚于西方文化生活、迷戀于過洋節；同學們胸懷民族使命感和國家憂患意識，但在實際生活中不是日貨不買，不是韓劇不看，又捧日、哈韓、媚外；大部分同學認識到了現實生活中西方文化價值對我滲透的威脅，但辨別是非的能力欠強，公民意識較差。
4.3.2大學生在復雜形勢時下面臨的困惑增多
“多元化文化背景，多元化價值觀，高速發展又日益復雜的國內外政治經濟形勢，以及國家安全問題本身的敏感性、復雜性，使大學生在國家安全問題上表現出有熱情關注卻又無所適從的矛盾，也存在諸多的困惑”①。同時，傳統安全威脅與非傳統安全威脅相互交織，國家安全威脅越來越隱秘，越來越難以分辨，使得大學生準確分析當前國家安全問題的實質和要素的難度比以往任何時候都要大。加之缺乏有效的國家安全教育，缺乏透過紛繁復雜現象分析問題本質的能力，從而導致一些大學生出現認知困難，直接影響到大學生的政治敏銳性和政治鑒別力。在調查問及“你是否同意國家安全和國家利益高于一切的觀點”時，54%的大學生表示“同意”,22%的大學生選擇“無所謂”,18%的大學生表示“與我無關”,6%的大學生選擇“說不清楚”,具體情況如圖4.2所示。
在調查問及“你是否贊成在高校深入開展國家安全教育”時，29%的大學生認為“非常必要”,32%的大學生表示“贊成”,26%的大學生認為“沒想過”,13%的大學生選擇“不贊成”,具體情況如圖4.3所示。
以上兩項調查結果說明，當前大學生政治敏銳性和政治鑒別力還不高，還不能正確認識到高校國家安全教育的重要地位、作用和戰略意義。因此，高校大學生的國家安全教育需要引起高度重視，亟待加強。
4.4高校國家安全教育陣地建設存在明顯不足
4.4.1校園文化陣地未能有效發揮作用
調查分析發現，在市場經濟的大潮中，由于受經濟利益驅動的影響，金錢至上、享樂主義、利己主義的觀念和心態在大學校園文化中占據了一定的市場，嚴重威脅到以國家利益和國家安全至上的民族、國家精神意識。而當前高校中西文化的交流碰撞，又促使大量的西方文化思潮、文化觀念涌入，一些危害大、品位低的價值取向、文化觀念沖擊了部分大學生的思想意識形態，影響了大學校園文化的健康發展，影響了國家安全教育的實效性。在調查問及“你所在高校是否利用校園廣播電臺、宣傳櫥窗、知識競賽、文藝表演、專題講座等校園文化陣地開展國家安全宣傳教育”時，5%的大學生認為“經常利用”,23%的大學生表示“有時利用”,67%的大學生認為“很少利用”,5%的大學生選擇“說不清楚”.由此可見，高校國家安全教育還未能有效發揮校園文化陣地的作用。在問及“西方政治、文化思潮的大量涌入是否威脅我國國家安全”時，47%的同學認為“幾乎不構成威脅”,31%的同學表示“有些威脅”,12%的同學認為“威脅很大”,10%的同學選擇“說不清楚”,具體情況如圖4.4所示。
由此說明，相當一部分同學的文化安全觀念非常缺乏，對文化安全和意識形態威脅的關注非常不夠，同學們對文化還缺乏客觀、全面、深刻的理解，對文化在國家安全中作用、地位還沒有正確、充分的認識?！霸谌蚧l展中，中國文化主權受到嚴重挑戰與威脅。西方政治文化與政治價值觀念滲透，使得國家文化安全問題，非?，F實地被推到了國家安全面前，精神文化安全，對維護國家利益的意義在當前顯得尤為重要與深遠”①。
4.4.2網絡教育陣地利用不佳
調查發現，高校思想政治教育主題網站在大學生國家安全教育中普遍未能有效發揮作用。究其原因是各高校對境外敵對勢力通過網絡陣地加緊對我滲透、破壞所帶來的威脅的嚴峻性和緊迫性認識不清、重視不夠，從而導致未能及時建立一支高素質的人才隊伍來占據這一領域，就國家安全教育進行專題網絡管理，開展專題網絡教育。值得注意的是，筆者在調查中由此還發現同學們網絡安全意識不強，在調查問及“隨著網絡的普及，黑客不斷地涌現，你認為信息安全對國家安全很重要嗎”時，22%的大學生認為“非常重要”,41%的大學生表示“較重要”,19%的大學生認為“不那么重要”,18%的大學生選擇“說不清楚”.此項調查數據說明，還有很多大學生并不了解信息安全對國家安全的重要性，這也正好從反面證明了高校大學生國家安全教育由于未能充分、有效地利用思想政治教育網絡陣地，使得大學生網絡信息安全意識還有待增強。
4.5高校國家安全教育師資隊伍自身建設欠強
4.5.1高校尚未形成國家安全教育學科帶頭人
調查分析發現，抓好高校的國家安全教育，需要“領頭雁”的引領，他們不僅要懂得學校的教學規律，更要懂得黨的教育方針、政策；不僅要注重課程體系、課程建設的改革，更要善于推進現代教學手段和教學方法的改革；不僅要具有較強的人際協調能力和組織管理能力，更要具備國際政治學、國際關系學等方面深厚的專業知識；不僅要具有豐富的教學經驗，更要在教研方面富有創新精神。然而，當前高校具備這些方面高素質的國家安全教育學科的帶頭人還很缺乏。筆者在調查中深刻體會到，只有大力發掘和培養出大批不但懂業務而且懂管理，不但有深厚扎實的專業基礎，而且具有銳意開拓精神的學科領頭人，才能確保高校大學生國家安全教育工作扎實有效的開展起來。
4.5.2高校國家安全教育者隊伍選拔和培養工作不夠
教師是教學、生產實習、科研的直接實施者，無論是教學思想觀念的確立，還是教學方法、教學內容和教學手段的與時俱進，都必須通過教師去實現。我們所面臨的國家安全問題具有寬廣的多層次性和外延性，高校大學生應有應對突發性危機及國家安全威脅的良好的心理素質、過硬的知識技能等等，這就對從事國家安全教育教師的學科水平提出了很高的要求。然而，筆者在訪談調查中了解，當前高校從事國家安全教育工作的師資隊伍水平差強人意，有很多由非專職教師兼任，有的是“兩課”教師，有的是思想政治工作者，還有的是人武干部、轉業軍人。他們的教學僅偏重于自身專業理論知識，對專業的國家安全教育學教師是教學、生產實習、科研的直接實施者，無論是教學思想觀念的確立，還是教學方法、教學內容和教學手段的與時俱進，都必須通過教師去實現。我們所面臨的國家安全問題具有寬廣的多層次性和外延性，高校大學生應有應對突發性危機及國家安全威脅的良好的心理素質、過硬的知識技能等等，這就對從事國家安全教育教師的學科水平提出了很高的要求。然而，筆者在訪談調查中了解，當前高校從事國家安全教育工作的師資隊伍水平差強人意，有很多由非專職教師兼任，有的是“兩課”教師，有的是思想政治工作者，還有的是人武干部、轉業軍人。他們的教學僅偏重于自身專業理論知識，對專業的國家安全教育學科領域涉足未深或從未涉足，學科能力和水平有限，國家安全教育學科專業知識不能適應形勢發展的需要。有的教師在鉆研探討、深入備課等方面，顯得力不從心，工作使命感和責任心缺乏。還有的教師思想不穩定，不安心兼職工作。這些都不同程度降低了國家安全教育的教學質量，直接影響了國家安全教育效果。在調查問及“你對學校國家安全教育的老師教學及其素質是否滿意”時，27%的大學生表示“滿意”,44%的大學生認為“一般”,18%的大學生選擇“不滿意”,11%的大學生選擇“說不清楚”,具體情況如圖4.5所示。
這項調查數據表明，同學們對國家安全教育教師隊伍還不是非常認可，對這支教師隊伍還有很多期許。切實加強對國家安全教育教師隊伍的學科專業和教學方式方法的培訓，提高教師隊伍的自身建設顯得尤為緊迫。
【題目】新形勢下高校國家安全教育問題探析
【第一章】大學生國家安全教育改進研究引言
【第二章】國家安全教育的相關理論分析
【第三章】高校開展國家安全教育的現狀及困境分析
【第四章】大學生國家安全教育困境的原因分析
【第五章】實施國家安全教育的對策
【參考文獻】大學生國家安全觀培育研究參考文獻
第4章大學生國家安全教育困境的原因分析
綜合調查數據和訪談中了解的情況，筆者對高校大學生國家安全教育存在困境的原因進行了深入的剖析，以便于“查找病因，對癥下藥”.
4.1高校國家安全教育沒有得到足夠的重視
4.1.1沒有切實擺正國家安全教育工作位置
調查中筆者明顯感到當前高校大學生國家安全教育滯后于發展的要求，不能有效應對全球化條件下所帶來的挑戰，主要原因是高校國家安全教育工作的位置未被擺正。我們黨和國家長期以來對高校開展國家安全教育作出了一系列的決定，出臺了很多文件。然而在實踐中，高校國家安全教育沒有得到一些部門、領導和教育工作者的重視，往往被簡單看作是政治思想教育、愛國主義教育的組成部分，或者把國家安全教育等同于國防教育、愛國主義教育，這種狀況與大學生國家安全教育的重要性及其地位是不相稱的。調查中，筆者與這些學校的相關部門訪談了四次，大家都認為現今高校國家安全教育還存在許多問題和不足，大學生國家安全教育缺乏目標性、科學性、計劃性，標準不高、要求不嚴、程序不規范。在調查問及“你對高校開展國家安全教育有什么建議”這一問題，同學們建議最集中的還是要提高國家安全教育的思想認識問題，紛紛認為高校各級只有充分認識到國家安全教育關系到國家的發展建設和存亡安危，任何時候都不能放松和動搖，真正把大學生國家安全教育作為思想政治教育重要部分進行周密的規劃，精心的部署，嚴格的落實，切實在具體實踐中科學解決好長遠利益和暫時利益的問題、全局利益和局部利益的問題，才能不斷提高高校大學生國家安全教育的實際效果。
4.1.2國家安全教育工作沒有形成齊抓共管的合力
我們都知道，愛國主義教育包括國防教育、愛國傳統教育和國家安全教育等，各部分作為有機組成應該同等對待，缺一不可。但是現實情況是，目前我國專家、學者對愛國主義教育、國防教育的研究呈現出百花齊放，百家爭鳴的景象，無論在實踐教育和理論研究均結出豐碩的果實，提出許許多多適應新時期新形勢發展要求的新思路、新舉措、新對策。然而唯獨國家安全教育無論從理論研究還是實踐教育成果都非常有限，主要表現是缺乏長效機制、缺乏載體創新、缺乏內容更新、缺乏研究深度、缺乏宣傳力度等。高校大學生國家安全教育由于措施不夠有力、落實不夠深入，沒有形成齊抓共管的合力，所以教育的實際效果也就參差不齊，遠沒有達到理想目標。在調查問及“高校對大學生進行國家安全教育現狀的評價”時選擇“已經做得很好”和“良好”的，湖南大學、中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學分別占43%、41%,37%、35%.同時，結合調查問卷中多項體現國家安全方面思想意識、法律知識、行為技能等調查數據，按照不同學校劃分對應來看，對學校國家安全教育狀況評價的高低與該校學生國家安全教育方面的素質程度大致相符。由此說明兩個問題，一是國家安全教育抓得緊不緊，效果大不相同；二是四所高校國家安全教育狀況評價都不高，必須認真貫徹總體國家安全觀，從更廣的視野，更高的站位、抓緊抓好抓實新時期新形勢下的國家安全教育。筆者在調查訪談中發現，有的學校只在危急情況或出現問題時，才迫不得已抓一抓國家安全教育工作，而并非系統性、計劃性、持續性地對大學生開展國家安全教育，這就顯然違背了教育的基本規律。
4.2沒有真正把國家安全教育納入德育課程的具體規劃中
調查分析發現，這主要表現在三個方面：一是長期的和平環境使得包括高校領導和老師在內的一些人的國家安全意識日益淡化。雖然高校都有德育課程，但是這些課程并非真正內容上的國家安全教育課，并不能體現總體國家安全觀的內涵，并不符合新時期新形勢下的教育要求，只是圖形式，走過場，簡單應付。二是高校國家安全教育在目標上缺乏科學的指導思想，總體國家安全觀沒有得到很好的貫徹落實，國家安全課堂教育的知識結構缺乏科學性、完整性、系統性和缺乏吸引力、感染力，國家安全課堂教育的方式方法比較簡單，不能得到同學們滿意的評價，究其主要原因是對國家安全教育的課堂教育缺乏足夠認識，沒有真正實現國家安全教育進課堂、進教材、進大學生頭腦。三是國家安全教育不像其他應試課程那樣在課時、教師、教材和考評等方面規范化、標準化、制度化，而是往往是放在社會實踐、課外活動中進行，從而容易在人力、物力、時間、空間上失去保障，容易被忽視，使得國家安全教育最終落空或流于形式。調查問及“你所上的思想政治教育課是否包含有國家安全知識內容”這一問題時，4%的大學生選擇“已包含，作為重要內容講授”,12%的大學生認為“包含一些知識內容”,48%的大學生表示“包含極少的知識內容”,有26%的大學生選擇“根本沒有包含”,有10%的大學生認為“說不清楚”,具體情況如圖4.1所示。
4.3大學生政治敏銳性和政治鑒別力不強
4.3.1大學生思想價值的原則性減弱
調查分析發現，新時期大學生價值取向和意識形態呈現出不穩定性、兼容性與矛盾性的特點，雖然其主流的價值取向積極向上，但是西方資產階級一些腐朽沒落的思想為相當一部分大學生所推崇。這無疑會削減主流價值的原則性，導致社會價值的失序和混亂，從而嚴重威脅著民族和國家精神意識方面的安全。調查問及“對于越來越多的人接受并慶祝西方的節日，你有何看法”時，13%的大學生表示“堅決抵制”,19%的大學生選擇“不慶祝但無所謂”,38%的大學生認為“適當慶?！?30%的大學生選擇“希望中國也能設立有中國特色的節日”.調查問及“日韓文化近年來在我國大量涌入，是否對我國國家安全造成威脅和影響”時，16%的同學表示“根本不會造成任何影響和威脅”,51%的同學選擇“不構成威脅，但有些影響”,33%的同學認為“肯定有影響”.以上兩項調查數據說明，大學生能深刻體會到中華歷史文化的源遠流長、人杰地靈，卻盲目崇尚于西方文化生活、迷戀于過洋節；同學們胸懷民族使命感和國家憂患意識，但在實際生活中不是日貨不買，不是韓劇不看，又捧日、哈韓、媚外；大部分同學認識到了現實生活中西方文化價值對我滲透的威脅，但辨別是非的能力欠強，公民意識較差。
4.3.2大學生在復雜形勢時下面臨的困惑增多
“多元化文化背景，多元化價值觀，高速發展又日益復雜的國內外政治經濟形勢，以及國家安全問題本身的敏感性、復雜性，使大學生在國家安全問題上表現出有熱情關注卻又無所適從的矛盾，也存在諸多的困惑”①。同時，傳統安全威脅與非傳統安全威脅相互交織，國家安全威脅越來越隱秘，越來越難以分辨，使得大學生準確分析當前國家安全問題的實質和要素的難度比以往任何時候都要大。加之缺乏有效的國家安全教育，缺乏透過紛繁復雜現象分析問題本質的能力，從而導致一些大學生出現認知困難，直接影響到大學生的政治敏銳性和政治鑒別力。在調查問及“你是否同意國家安全和國家利益高于一切的觀點”時，54%的大學生表示“同意”,22%的大學生選擇“無所謂”,18%的大學生表示“與我無關”,6%的大學生選擇“說不清楚”,具體情況如圖4.2所示。
在調查問及“你是否贊成在高校深入開展國家安全教育”時，29%的大學生認為“非常必要”,32%的大學生表示“贊成”,26%的大學生認為“沒想過”,13%的大學生選擇“不贊成”,具體情況如圖4.3所示。
以上兩項調查結果說明，當前大學生政治敏銳性和政治鑒別力還不高，還不能正確認識到高校國家安全教育的重要地位、作用和戰略意義。因此，高校大學生的國家安全教育需要引起高度重視，亟待加強。
4.4高校國家安全教育陣地建設存在明顯不足
4.4.1校園文化陣地未能有效發揮作用
調查分析發現，在市場經濟的大潮中，由于受經濟利益驅動的影響，金錢至上、享樂主義、利己主義的觀念和心態在大學校園文化中占據了一定的市場，嚴重威脅到以國家利益和國家安全至上的民族、國家精神意識。而當前高校中西文化的交流碰撞，又促使大量的西方文化思潮、文化觀念涌入，一些危害大、品位低的價值取向、文化觀念沖擊了部分大學生的思想意識形態，影響了大學校園文化的健康發展，影響了國家安全教育的實效性。在調查問及“你所在高校是否利用校園廣播電臺、宣傳櫥窗、知識競賽、文藝表演、專題講座等校園文化陣地開展國家安全宣傳教育”時，5%的大學生認為“經常利用”,23%的大學生表示“有時利用”,67%的大學生認為“很少利用”,5%的大學生選擇“說不清楚”.由此可見，高校國家安全教育還未能有效發揮校園文化陣地的作用。在問及“西方政治、文化思潮的大量涌入是否威脅我國國家安全”時，47%的同學認為“幾乎不構成威脅”,31%的同學表示“有些威脅”,12%的同學認為“威脅很大”,10%的同學選擇“說不清楚”,具體情況如圖4.4所示。
由此說明，相當一部分同學的文化安全觀念非常缺乏，對文化安全和意識形態威脅的關注非常不夠，同學們對文化還缺乏客觀、全面、深刻的理解，對文化在國家安全中作用、地位還沒有正確、充分的認識?！霸谌蚧l展中，中國文化主權受到嚴重挑戰與威脅。西方政治文化與政治價值觀念滲透，使得國家文化安全問題，非?，F實地被推到了國家安全面前，精神文化安全，對維護國家利益的意義在當前顯得尤為重要與深遠”①。
4.4.2網絡教育陣地利用不佳
調查發現，高校思想政治教育主題網站在大學生國家安全教育中普遍未能有效發揮作用。究其原因是各高校對境外敵對勢力通過網絡陣地加緊對我滲透、破壞所帶來的威脅的嚴峻性和緊迫性認識不清、重視不夠，從而導致未能及時建立一支高素質的人才隊伍來占據這一領域，就國家安全教育進行專題網絡管理，開展專題網絡教育。值得注意的是，筆者在調查中由此還發現同學們網絡安全意識不強，在調查問及“隨著網絡的普及，黑客不斷地涌現，你認為信息安全對國家安全很重要嗎”時，22%的大學生認為“非常重要”,41%的大學生表示“較重要”,19%的大學生認為“不那么重要”,18%的大學生選擇“說不清楚”.此項調查數據說明，還有很多大學生并不了解信息安全對國家安全的重要性，這也正好從反面證明了高校大學生國家安全教育由于未能充分、有效地利用思想政治教育網絡陣地，使得大學生網絡信息安全意識還有待增強。
4.5高校國家安全教育師資隊伍自身建設欠強
4.5.1高校尚未形成國家安全教育學科帶頭人
調查分析發現，抓好高校的國家安全教育，需要“領頭雁”的引領，他們不僅要懂得學校的教學規律，更要懂得黨的教育方針、政策；不僅要注重課程體系、課程建設的改革，更要善于推進現代教學手段和教學方法的改革；不僅要具有較強的人際協調能力和組織管理能力，更要具備國際政治學、國際關系學等方面深厚的專業知識；不僅要具有豐富的教學經驗，更要在教研方面富有創新精神。然而，當前高校具備這些方面高素質的國家安全教育學科的帶頭人還很缺乏。筆者在調查中深刻體會到，只有大力發掘和培養出大批不但懂業務而且懂管理，不但有深厚扎實的專業基礎，而且具有銳意開拓精神的學科領頭人，才能確保高校大學生國家安全教育工作扎實有效的開展起來。
4.5.2高校國家安全教育者隊伍選拔和培養工作不夠
教師是教學、生產實習、科研的直接實施者，無論是教學思想觀念的確立，還是教學方法、教學內容和教學手段的與時俱進，都必須通過教師去實現。我們所面臨的國家安全問題具有寬廣的多層次性和外延性，高校大學生應有應對突發性危機及國家安全威脅的良好的心理素質、過硬的知識技能等等，這就對從事國家安全教育教師的學科水平提出了很高的要求。然而，筆者在訪談調查中了解，當前高校從事國家安全教育工作的師資隊伍水平差強人意，有很多由非專職教師兼任，有的是“兩課”教師，有的是思想政治工作者，還有的是人武干部、轉業軍人。他們的教學僅偏重于自身專業理論知識，對專業的國家安全教育學教師是教學、生產實習、科研的直接實施者，無論是教學思想觀念的確立，還是教學方法、教學內容和教學手段的與時俱進，都必須通過教師去實現。我們所面臨的國家安全問題具有寬廣的多層次性和外延性，高校大學生應有應對突發性危機及國家安全威脅的良好的心理素質、過硬的知識技能等等，這就對從事國家安全教育教師的學科水平提出了很高的要求。然而，筆者在訪談調查中了解，當前高校從事國家安全教育工作的師資隊伍水平差強人意，有很多由非專職教師兼任，有的是“兩課”教師，有的是思想政治工作者，還有的是人武干部、轉業軍人。他們的教學僅偏重于自身專業理論知識，對專業的國家安全教育學科領域涉足未深或從未涉足，學科能力和水平有限，國家安全教育學科專業知識不能適應形勢發展的需要。有的教師在鉆研探討、深入備課等方面，顯得力不從心，工作使命感和責任心缺乏。還有的教師思想不穩定，不安心兼職工作。這些都不同程度降低了國家安全教育的教學質量，直接影響了國家安全教育效果。在調查問及“你對學校國家安全教育的老師教學及其素質是否滿意”時，27%的大學生表示“滿意”,44%的大學生認為“一般”,18%的大學生選擇“不滿意”,11%的大學生選擇“說不清楚”,具體情況如圖4.5所示。
這項調查數據表明，同學們對國家安全教育教師隊伍還不是非常認可，對這支教師隊伍還有很多期許。切實加強對國家安全教育教師隊伍的學科專業和教學方式方法的培訓，提高教師隊伍的自身建設顯得尤為緊迫。
