一 前言
21 世紀以來，國際競爭日趨激烈。以美國為首的西方發達國家，利用網絡技術優勢，對我國等發展中國家發動信息攻勢，大肆傳播其核心價值文化，妄圖在世界范圍內建立“西方話語霸權”.這對我國大學生的健康成長以及國防憂患意識的培養帶來了顯著影響，嚴重危害了我國的國家安全和文化安全。
近年來，關于西方網絡文化霸權和大學生國防憂患意識問題的研究，日益成為學者們關注的焦點。
學者們從概念、表現、緣起、影響和應對策略等方面對西方網絡文化霸權進行了深入探討； 從內涵、作用、培養的意義、著力點及途徑等方面對大學生國防憂患意識進行了詳細剖析。本人基于中國知網數據庫，分別以“全文”、“主題”、“篇名”為檢索項，以“大學生國防意識”和“網絡文化霸權”為檢索詞，采取精確匹配方式進行高級檢索，依次檢索到相應文獻 14 篇、2 篇、2 篇。根據相關性原則，選取其中具有代表性的 8 篇文獻進行綜述，目的在于基本把握該領域研究的進展和不足，為相關研究者提供參考，呼吁更多的人關注大學生國防憂患意識的培養，提升他們的愛國情懷，進而鞏固我國的國防建設。
二 網絡文化霸權背景下大學生國防憂患意識研究的主要內容
（ 一） 關于網絡文化霸權的內涵研究
胡會燕（ 2007） 認為： “網絡文化霸權是西方國家利用網絡技術的傳播優勢，將西方物質生活方式、人生觀和價值觀作為一種普世的行為準則在全世界范圍內推行，實現文化霸權和文化殖民”[1]; 鄭潔、白嶄（ 2011） 指出： “西方網絡文化霸權是指以美國為首的西方國家利用網絡傳播速度快、輻射范圍廣、運營成本低、活動隱蔽性強等特點，通過掌控的網絡技術，控制網絡話語權，進而推行文化霸權 政策”[2]; 梁松鶴、張劍（ 2013） 提到： “以美國為代表的西方國家，仰仗強大的經濟實力、依托先進的信息技術、利用語言和網絡文化方面的優勢，把符合本國利益的價值觀念和意識形態通過網絡，強加于其他國家，推行文化霸權”[3]; 徐淵（ 2013） 、劉穎（ 2012） 等人也給出過類似的闡述?？傮w上表明： 學者們對西方網絡文化霸權的認識基本趨于一致。
（ 二） 網絡文化霸權對大學生國防憂患意識的影響過程研究
劉穎（ 2012） 認為： “大學生長期接觸網絡，易于被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，網絡霸權所帶來的極端個人主義、利己主義、功利主義等直接侵蝕大學生的世界觀、人生觀和價值觀”[4];劉光權（ 2007） 提出： “西方網絡文化強勢傳播，企圖從政治上、思想上對我國廣大青年大學生進行分化瓦解，使意志薄弱者成為他們的幫兇，面對西方精神文化產品的網絡傾銷，很多大學生尤其是農村籍大學生受其影響，價值觀重新分化組合”[5].不難看出： 西方國家憑借網絡優勢，對我國大學生實施意識形態的滲透、文化產品的傾銷以及話語霸權、信息霸權，從而動搖大學生們的社會主義理想信念，降低他們的愛國熱情，影響其國防憂患意識的樹立。
（ 三） 網絡文化霸權對大學生國防憂患意識的負面影響研究
胡會燕（ 2007） 在《西方網絡文化霸權對大學生國防意識的影響》中明確指出，西方網絡文化霸權容易弱化大學生的國家憂患意識，滋生麻痹心理； 劉光權（ 2007） 在《略論農村籍大學生價值觀與西方網絡文化》中，提到西方網絡文化滲透動搖了農村籍大學生堅定的愛國主義信念和集體主義價值觀； 鄭潔、范翠玲（ 2011） 認為，西方網絡文化霸權動搖了部分高校學生的馬克思主義信仰和社會主義理想信念基礎，出現了“意識形態真空”乃至“信仰危機”[6].可見，網絡文化霸權對我國大學生國防憂患意識的培養帶來了極大的負面影響。
（ 四） 網絡文化霸權對大學生國防憂患意識影響的應對策略研究
（ 1） 國家嚴格網絡監管，為培養大學生的國防憂患意識奠定基礎。胡會燕（ 2007） 在《西方網絡文化霸權對大學生國防意識的影響》中提出，要建設和發展網絡文化陣地，搶占信息傳播制高點； 鄭潔、范翠玲（ 2011） 認為，要加快信息化建設進程，制定相應的政策法規，加快發展信息關鍵技術和核心產業等； 徐淵[7]（ 2013） 和鄭潔（ 2011） 的觀點類似，也主張制定信息監管的相關法律法規。
（ 2） 社會加大輿論宣傳，為培養大學生的國防憂患意識營造氛圍。由于群體效應的影響，社會對大學生國防憂患意識的培養起著不容忽視的作用。
鄭潔、范翠玲（ 2011） 在《網絡文化霸權的倫理問題及其對策》中提到，要加快經濟發展，推進科技文化產業化進程，在發展各類文化事業和文化產業的同時，堅持以社會主義核心價值體系為正確導向，在網絡環境建設中大力弘揚中華民族傳統道德。
（ 3） 高校完善國防教育，為培養大學生的國防憂患意識提供保障。很多學者都認識到高校國防教育的重要性。例如： 劉光權（ 2007） 提出要搞好以學生軍事訓練為主要形式的學校國防教育策略； 胡會燕（ 2007） 提出，應將國防教育納入教學計劃、加大國防教育經費預算、構建校園網絡信息服務平臺、革新國防教育理念、深化國防教育內容、創新國防教育形式、提升教師隊伍素質等策略； 劉穎（ 2012） 認為，應對學生群體加強網絡思想安全教育和媒介素養教育； 王賓、趙夫鑫（ 2013） 明確提出，要加強高校國防教育的制度建設和監督機制，改革教育方法和手段，發揮高校社團主體作用的策略[8].
（ 4） 大學生積極防御，為培養自身的國防憂患意識創造條件。大學生由于身心發展的特殊性，其世界觀、人生觀和價值觀極易受到西方網絡文化霸權的影響，因此大學生應提高警惕，自覺抵御一些不良影響。鄭潔、白嶄（ 2011） 在《西方網絡文化霸權的表現、影響及對策》中，呼吁青少年網民要增強社會責任感和歷史使命感，面對紛繁蕪雜的網絡信息資源要善于分析質疑，增強對各類網絡文化的辨別力，以及對民族傳統文化的認同感，進而自覺抵制外來文化的負面影響； 劉光權（ 2007） 在《略論農村籍大學生價值觀與西方網絡文化》中，呼吁大學生們正確運用互聯網，特別是校園網絡，提高辨別是非的能力，抵制文化垃圾和個人主義、享樂主義等思潮。
三 對網絡文化霸權背景下大學生國防憂患意識研究的評價與建議
通過檢索發現： 學界將“西方網絡文化霸權”和“大學生國防憂患意識”結合起來的專題研究很少，只有 2 篇。這充分說明了在該研究領域還存在著一些空白。即便是已有的研究，也存在著某些方面的不足。
一是研究視角缺乏創新。學者們多采用教育學、心理學或者倫理學的視角進行研究，運用其他學科視角或者綜合運用多個視角的文獻則很少。目前關于網絡文化霸權和大學生國防憂患意識的專題研究很多，而基于網絡文化霸權這一背景，將兩者結合起來的研究則屈指可數。二是研究方法趨于雷同。
研究人員大多采用理論思辨的方法進行研究，較少采用問卷調查法等方法，由于缺少數據的支撐，得出的結論說服力不強。雖然有 2 篇文獻選取了一定數量的大學生作為被試展開訪談和問卷調查，但是樣本的數量不夠，覆蓋面不廣，選擇的被試帶有明顯的地方性和區域性，致使研究結論不具有普遍性和推廣性。三是研究內容不夠深入。學者們主要研究了西方網絡文化霸權對大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的影響，對大學生國防憂患意識的負面影響提的不多； 在網絡文化霸權對大學生國防憂患意識的影響程度、影響機制方面，現有的研究還停留在淺顯的表層，對網絡文化霸權背景下不同大學生群體（ 文科和理科大學生、農村和城市大學生、東中西部大學生、男大學生和女大學生、國防生和非國防生等） 的國防憂患意識缺乏比較研究； 另外就國防情感如何影響國防行為這個問題，學界尚未作出全方位的探討和剖析； 很多學者從國家、高校、大學生三個層面分別提出了應對策略，卻忽視了三者的合力，沒有能提出一些系統性的策略。鑒于當前研究的不足，現提出幾點建議。
（ 一） 拓寬研究思路，深化研究領域
在今后的研究中，學者們要高度重視網絡文化霸權這一大背景，著眼于新的演變和發展，密切關注西方網絡文化霸權與大學生國防憂患意識的關系，將兩者結合進行深入細致的研究。另外，在對網絡文化霸權背景下大學生的國防憂患意識進行探討時，不妨從多個視角挖掘其現狀、存在的問題以及應對的策略。
（ 二） 創新研究方法，提高信效度
現有的研究重理論思辨而輕實證研究。在今后的研究中，研究者們要將定量研究和定性研究有機結合起來，既要有相關理論依據的探討，又要多采用訪談法、問卷調查法等實證研究方法，依托訪談結果，精心設計問卷題項，反復征求相關專家意見。在選取被試時，既要選擇適度的樣本容量，又要考慮不同地區、不同學校類型、不同大學生群體的選取，從而保證樣本的代表性。另外，對問卷搜集到的數據要用 SPSS 統計軟件進行處理，并劃分成不同的維度，進行相關的因子分析和假設檢驗，以提高研究的信度和效度，保證研究結論的科學性和準確性。學者們還可以有意識地培養自己的跨學科視野，從其他學科體系中借鑒一些合適的方法和工具進行研究，以彰顯學科交叉的創作魅力。
（ 三） 豐富研究內容，完善研究體系
網絡文化霸權背景下大學生國防憂患意識的研究還沒有能形成一個完整的體系。學者們可從網絡文化霸權背景下大學生國防憂患意識培養的現實意義出發，根植于國防教育理論和民族文化理論兩大理論依據的探討，并對不同大學生群體的國防憂患意識進行比較研究，從而全面掌握網絡文化霸權背景下大學生國防憂患意識的現狀，還可基于網絡文化霸權這一背景，立足于內外因素分析，深入探討網絡文化霸權對大學生國防憂患意識的影響程度、影響機制。另外，要著眼于國家、高校、大學生自身這三個層面的合力，提出一套行之有效的應對策略，以保證策略的創新性、實踐性和可操作性，從而切實保障研究的質量，推動網絡文化霸權背景下大學生國防憂患意識的研究向縱深方向發展。
四 小結
21 世紀是信息爆炸時代。以美國為首的西方發達國家，依托信息技術優勢，在網絡上大行其道，對我國大學生網民大肆傾銷其低俗的文化產品和服務，滲透其西方意識形態，其霸權行徑愈演愈烈。因此，在當前背景下培養大學生的國防憂患意識，任重而道遠。如果有更多的學者能加入到該領域的研究中來，大學生的國防憂患意識就能得到有效的培養和切實的加強，我國的國防安全才能得以保障。
參 考 文 獻
[1] 胡會燕。 西方網絡文化霸權對大學生國防意識的影響[D]. 南昌： 南昌大學，2007: 1 -10.
[2] 鄭潔，白嶄。 西方國家網絡文化霸權的表現、影響及對策[J]. 理論導刊，2011（ 2） : 78 -80.
[3] 梁松鶴，張劍。 西方網絡文化霸權及其應對策略研究[J]. 人民論壇，2013（ 26） : 232 -234.
[4] 劉穎。 網絡傳播中的文化霸權及應對策略[D]. 山東師范大學，2012: 35 -43.
[5] 劉光權。 略論農村籍大學生價值觀與西方網絡文化[J]. 農業考古，2007（ 6） : 249 -251.
[6] 鄭潔，范翠玲。 網絡文化霸權的倫理問題及其對策[J].淮陰師范學院學報： 哲學社會科學版，2011（ 2） : 253- 256.
[7] 徐淵。 全球化背景下西方文化霸權對我國公民觀念的挑戰[J]. 現代教育科學，2013（ 2） : 59 -62.
[8] 王賓，趙夫鑫。 網絡信息化視域下高校國防教育問題及對策探究[J]. 山東商業職業技術學院學報，2013（ 4） :84 - 86.
