組織大學生進行軍事訓練,是法律賦予高職院校的崇高使命,是學院培養全面發展的具有優勢品質與技能的合格"職業人"的客觀要求和義不容辭的職責.通過軍事訓練和國防教育,增強高職學生的國防意識,提高高職學生軍事技能,是培養高素質國防后備人才的重大舉措.

1 基于"職業人"培養的軍訓模式構建的目的與意義

近幾年來,高職院校積極推行"產學深度融合,校企緊密合作"的"職業人"培養模式.這是對高職教育規律和高職學生特點在認識上不斷深化的必然成果.各高職院校努力把進校門的大學生培養成全面發展的具有優勢品質與技能的"職業人".一種良好的軍訓模式不僅能增強學生的國防意識,鍛煉學生的身體素質,提高學生的軍事技能,而且對培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的意義.

1.1 有利于進一步強化高職學生集體觀念,提升團隊凝聚力

現在的高職學生群體大多數是90后,他們呈現出鮮明的時代特點,獨立性與依賴性并存.一方面,他們獨立意識較強,喜歡獨立的觀察、認識、分析、思考問題,思想更為開放與前衛.另一方面,生活以及行為規范不佳,對父母的依賴性強,不懂得如何處理協調好人際關系,不能適應大學的集體生活.軍訓是大學生涯的一段特殊時期,通過專業教育、生涯規劃、嚴格要求、令行禁止,提高學生自我管理、自我服務、自我發展的能力.軍訓為高職學生提供重要的載體,各類的檢查、評比、競賽等穿插于軍訓的過程中,有效的加強了高職學生的集體主義觀念、榮譽感以及團隊凝聚力.

1.2 有利于進一步強化高職學生優勢品質的養成,提升思想道德素質

在嚴格緊張的軍事化訓練的過程中,對于加強學生的優勢品質的養成具有十分重要的意義.高職學生通過認真向軍隊學習,學習部隊那種責任感、使命感、榮譽感,有助于強化"職業人"優勢品質的培養,逐步形成誠實、守信、敬業、勤奮的思想道德品質.

1.3 有利于進一步強化高職學生頑強意志的養成,提升高尚精神境界

軍訓中嚴格的紀律和強制訓練手段,有效的增強了學生的身體素質,磨練了學生頑強的意志,促進了學生全面發展.軍訓中的嚴格管理,培養學生令行禁止的作風.使學生養成良好的學習、生活習慣.通過不斷強化軍訓的項目,學生的意志品質不斷得到加強,使他們更加有信心去面對未來的困難與挫折,為今后的職業生涯夯實了基礎.

1.4 有利于進一步強化高職學生創新能力的養成,提升專業文化水平

高職院校的人才培養的理念是"走進校門的是大學生,走出校門的是職業人".著力培養學生的創新能力、動手能力,提高學生的專業技能等.而軍訓對于上述能力的形成具有重要的作用.軍訓可以縮短學生與社會的距離.學生通過學習軍事理論,知曉國家安全重要性,開闊了視野、豐富知識,激發了學生潛在的創新精神和思維能力,有利于促進高職學生在"職業人"培養中專業知識、專業技能的提高.

2 研究對象與方法

為進一步掌握當前高職學生對軍訓工作的總體看法,筆者分別抽取相關樣本,組織召開了高職學生的調查座談會,對輔導員\\(班主任\\)、軍訓教官、專業教師、系部領導進行了走訪,在廣泛聽取意見和建議后,精心設計了調查問卷表.

此次調查以浙江育英職業技術學院學生為研究對象,專業涵蓋文史類、理工類不同類型.發放問卷3000份,回收2982份,其中有效問卷1965份.其中男生人數為1513人,女生人數為1487人.在研究方法上,以問卷調查法,座談、走訪等方法為主,對高職學生軍訓工作進行詳細分析\\(.具體情況如下表\\)3 當前高職學生軍訓現狀與存在問題的分析.

3.1 現狀調查分析

3.1.1 關于學生對軍訓的喜歡程度的調查

通過調研發現:在這些被調研的學生中,只有17.9%的學生表示不喜歡軍訓,35.6%的學生認為喜歡軍訓,33.7%的學生認為可以接受,12.8%的學生表示無所謂.

圖1中我們也可以看出,其實只有35.6%的高職學生表示對軍訓喜愛,部分學生對軍訓無所謂、不喜歡.經過我們的分析與走訪,隨著每一位學生家庭環境的逐步提高,獨生子女家庭所占的比例越來越高,部分高職學生由于父母的溺愛,他們的生活環境相對自由.經過高考,學生的狀態從原來的緊張到逐步的松弛,而各高職院校學習的氛圍相對寬松,學生形成了一種慢節奏的學習生活方式.軍訓卻恰恰可以糾正這種散漫的狀態,它通過對學生進行嚴明的集體紀律觀念和嚴謹的作風培養,要求學生一切聽教官指揮,制止散漫作風,這對高職學生會產生極大的不適應,這種現象在軍訓初期表現的尤為明顯.學生從這種松散作風改變為正常的狀態,也需要有一個短期過程.

3.1.2 軍訓成果能否保持的調查分析

圖2,調查顯示,只有11.2%的學生一直能保持軍訓時的那種嚴謹作風,能保持一段時間嚴謹作風的學生占66.7%,更有22.1%的學生表示自己在平時的學習和生活中根本做不到.這些數據表明了,學生在現實中基本做不到在軍訓中的那種優良的作風.軍訓前后的學生在學習和生活中的綜合表現沒有實質性的提高.

3.1.3 軍訓后回到原來松懈狀態的原因調查分析

圖3,針對出現上述情況的原因,調查發現,軍訓后回到原來松懈狀態的原因.自己沒有自主性21.3%,軍訓是個特殊時期,平時就無所謂了38.6%,受了別人的影響占25.6%,說不清楚的占14.5%.高職學生由于軍訓時的特殊環境氛圍,表現優秀.軍訓后,部分高職院校缺乏鞏固擴大軍訓成果的有力措施,加上寬松的校園環境和學生的自我放松,使得部分學生又回到了軍訓前自由散漫的狀態.軍訓后不能保持成果的主要原因是高職學生自我規范、自我管理、自我服務的觀念遠未形成,軍訓成果沒有得到真正的鞏固.

3.2 高職院校軍訓工作中存在的問題

3.2.1 部分學生和家長對軍訓有抵觸情緒

軍訓是一種艱苦鍛煉的過程,需要學生有足夠的勇氣和充分的思想準備.軍訓前,不少高職學生對軍訓懷著一種好奇的心理,充滿了向往,認為自己完全能夠以軍人的標準去完成訓練.但軍訓開始以后,隊列訓練的艱苦、內務整理的規范、教官要求的嚴格,使部分學生從先前的充滿期待轉變成逃避.有少數學生對軍訓產生了畏懼心理,尋找各種理由逃避軍訓.部分學生家長過于疼愛子女,主動到學校說情,要求免去軍訓.

3.2.2 軍訓中入學教育的針對性不強

入學教育的目的是解決高職學生的各種思想問題,幫助學生盡快了解大學環境、融入大學生活.高職學生在思想品質、個性、興趣、愛好以及其他生理和心理等方面存在一定的差異,又呈現出各種不同的特點.正是因為學生思想上的這種復雜性,決定了我們在進行思想政治教育時,要針對不同的對象,根據不同的問題,采用不同的方法.但是,現實中高職學生在軍訓中的入學教育仍然存在針對性不夠強的問題.

軍訓教官和輔導員把主要精力放在完成相應的軍訓任務上,而忽視了軍訓的過程中的思想政治工作,以致使軍訓與教育脫節.

3.2.3 軍訓的思想政治教育成果難以鞏固

縱觀當前各高職院校軍訓,基本延續本科院校的模式,以新生入校后集中短期軍事訓練的方式為主體,呈現出軍訓"三個相對集中"的特點,即訓練時間相對集中、訓練內容相對集中、訓練方式相對集中.學院必須在有限的時間內完成規定的訓練項目,實行強制化的管理.這種強制性的管理和教育模式,在短期內可以取得明顯的效果.高職學生能夠迅速改變自由散漫的學習、生活習慣,有效的規范高職學生的行為.但是,這種強化性教育所產生的效果,如果不及時采取有力措施加以鞏固,極度容易消失.當軍訓任務完成后,學生進入正常的學習和生活時空,大部分學生往往將軍訓時的要求和規定拋之腦后.

4 基于"職業人"培養的軍訓模式構建

浙江育英職業技術學院經過多年的探索與實踐,逐漸提出"立足自身、學院主導、部隊主體、軍政結合、訓教相融、服務社會"軍訓指導思想.構建了適合學院"職業人"培養的軍訓模式.同時,由于軍訓模式建立的意義重大,涉及到政治、軍事、政策、法規、教育等多方面因素,需要不斷的協調統籌各方關系.鑒于傳統軍訓模式的弊端以及基于"職業人"培養的高職院校軍訓模式的需要,我們提出適合學院實際的軍訓新模式.具體見圖,以示說明.

4.1 把軍訓與教學相結合,強化軍訓教學模式

基于"職業人"培養的高職院校軍訓模式在現實中不斷深化與強化,以"職業人"教育引導軍訓,以軍訓促進"職業人"培養,兩者相輔相成,、互為支撐、不可分割.浙江育英職業技術學院將軍訓作為高職學生的必修課,列入各專業教育,專門制定了《浙江育英職業技術學院軍訓與入學教育教學大綱》,把軍事訓練項目與思想政治教育、專業課程了解、團隊能力培養相互融合.制定了《學生軍訓與入學教育實施意見》,要求嚴格按照實施意見、教學大綱組織實施軍訓.在學校進行新一輪的"職業人"培養方案中,明確規定,軍訓作為必修課,賦予學分.軍事技能訓練為兩周,軍訓課程的學分不能替代或抵免,軍訓課程不得申請免修等措施.在軍訓中對學生實行"全方位、全時空"的教育與塑造.軍訓期間,完全實行軍事化管理,讓學生全面了解軍營生活,感受軍訓氛圍,進一步充實"職業人"的培養模式.

4.2 把軍訓與部隊建制相結合,強化軍訓組織模式

健全組織機構是軍訓工作開展的前提,浙江育英職業技術學院參照部隊建制模式,成立了軍訓團.由軍訓部隊教官分別擔任團長、營長、連長,主要負責軍事技能的訓練;學院黨委副書記、分院系黨總支書記和輔導員分別擔任軍訓團政委、營教導員、指導員,主要負責軍訓中的思想政治工作.經過多年的實踐,軍訓效果顯著,學生的思想道德素質水平有了較大地提升.特別值得提出,高職院校依據自身特點和規律,打造適合學生軍訓工作發展的骨干隊伍---班主任助理全程參與其中,能夠解決了傳統軍訓模式中所暴露的矛盾和問題,更加親近學生,更加突出學院"職業人"培養的需要.

4.3 把軍訓與網絡新媒體相結合,強化軍訓宣傳模式

隨著網絡新媒體的不斷發展,高職學生通過網絡認知世界的比例越來越高.浙江育英職業技術學院通過網絡技術,營造適合于學生的軍訓宣傳氛圍.學院開通了"新浪軍訓微博"、"軍訓微信公共平臺"并在校園網上對軍訓中的重要事件進行跟蹤報到.同時,進一步搭建軍訓活動載體,積極開展知識講座、軍旅歌曲比賽、出版軍訓報刊等,把軍訓與網絡新媒體有機結合.特別值得指出的是,通過學院軍訓的官方微博,建立校園軍訓期間信息交流平臺,提升軍訓信息的傳播效率與互動能力;學院軍訓的官方微博、微信和169個班級建立信息交流平臺,將軍訓活動影響最大化,展現軍訓的新理念、新方法,讓學生軍訓受到更多關注.

4.4 把軍訓與入學"第一課"相結合,強化入學教育模式

學院把軍訓安排在新生入學的第一學期進行,作為學生進入大學的第一課,強調高職學生上好大學"第一課",邁好大學"第一步".我們加強對新生引導、強化訓練,為學院"職業人"的培養奠定堅實的基礎.如何進行職業規劃,如何進行"職業人"優勢品質的培養等問題.學院通過緊張嚴肅活潑的軍訓活動為學生提供一個平臺,進行詳細的專業解讀,引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.浙江育英職業技術學院通過多年的實踐以及對軍訓模式的探索研究,現階段,學生能主動接受艱苦的軍事訓練,出色的完成各類訓練項目.軍訓教官不僅在訓練任務上嚴格施教,并能夠把軍隊的優秀作風、良好傳統以多元化的形式傳遞給每一位學生.通過對學生的正確引導與教育,高職學生在軍訓中充分吸收資源、養分和供給,當部隊的優良傳統內化為"職業人"的優勢品質后,將為學生未來的人生道路奠定堅實的基礎.

4.5 把軍訓與學風、班集體建設相結合,強化學生成長模式

學風、班集體建設是學院"職業人"培養模式的外在體現,在學院"職業人"培養模式中發揮著重要作用.浙江育英職業技術學院把學生軍訓與"職業人"培養模式有機的結合起來,在培養合格"職業人"上下功夫.例如:在學院"文明寢室"評比中,按照部隊的內務評比的標準進行檢查.軍訓結束后,學院堅持以班級為單位集體早鍛煉,進一步加強班集體建設.經過多年實踐,學生在軍訓結束之后,仍能夠深刻的感受到學院嚴明紀律、令行禁止的工作氛圍,體會到了班集體建設中團結友愛、互相幫助、互相融合的班級情誼.基于"職業人"培養的軍訓已經成為了學院優良班風、學風、校風形成的重要載體.

基于"職業人"培養的軍訓模式構建的提出、探索與深化,主要目的是要解決"職業人"培養的目標的全面實現.因此,這就需要高職院校不斷地完善、優化"職業人"培養的理念,同時也要研究掌握更深的軍事國防知識和理論,將培養全面發展的"職業人"和掌握一定的軍事技能的國防人才高度結合,才能實現"職業人"培養目標.

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