隨著國家教育環境的改變，教育體系的改革，一些中專示范學校得以升格為高職高專示范院校，在保留了原有的師資、教學條件的前提下，進行轉型，以適應新的高職高專教學要求。泉州幼兒師范高等?？茖W校，該校正是從中專升格而來，原有學校具有悠久的辦學歷史，良好的辦學條件和師資隊伍，一直以來針對新生開設軍事訓練，收到良好的效果。

根據高職高專院校辦學要求，我校及時組建了軍事理論課程領導小組，并成立了教研室，由學校黨委直接領導，隸屬于公共教學部。該教研室負責全校的《軍事理論》教學資源、師資培訓等方面建設，自2007年起，面向新生開設了《軍事理論》課程，結合軍事訓練，以講座的形式進行教學，以開卷考的方式進行考核，符合省教育廳文件要求。

一、課程的重要性

軍事理論教育及國防教育，既是全民教育的重大課題，也是高等教育的重要組成部分，在培養大學生國防意識，增強愛國主義觀念方面起著不可替代的作用。我國于2001年4月頒布實施的《國防教育法》第15條規定，“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育”，從而進一步明確了對高等學校和高級中學開展國防教育的基本要求。

高等學校開設軍事課程，有助于增強大學生的國防意識。當今世界霸權主義、強權政治、“臺獨”勢力依然存在，宗教矛盾、恐怖活動有增無減，高技術局部戰爭接連不斷，使我國的安全面臨著嚴重威脅與挑戰。因此，通過軍事課程的學習，進一步使大學生從而激發他們愛軍學技、勤奮成才、報效祖國的赤子熱忱。

當前，我校主要是招收高中畢業生，以及部分初中畢業生，學制有三年制大專和五年一貫制大專，學生入學年齡已經過了青春發育期，具有一定的學習能力，自我意識強烈，因此如何對這些學生進行正面的引導，迫在眉睫。通過《軍事理論》課程的學習，以及軍事訓練，使學生思想政治覺悟得以提高，懂得國防與國家的關系，懂得“國家興亡，匹夫有責”、“落后就要挨打”的道理，同時愛國主義、集體主義、革命英雄主義和艱苦奮斗精神的學習，為他們形成科學的世界觀和人生觀打下堅實的基礎，還有意志品德、優良作風和良好的生活習慣等方面都在軍事教育中得到磨練和養成，這些對于提高學生的綜合素質大有益處。

二、教學內容設置

根據《普通高等學校軍事課教學大綱》規定，軍事理論課程以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，按照教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，為培養高素質的社會主義事業的建設者和保衛者服務。

我校在教學內容設置上堅持理論夠用、知識拓展、學以致用原則，保證基本的軍事理論、國防知識的傳授前提下，允許教師增加一些具有趣味性、知識性的內容，讓學生喜歡上本課程。在此思想的指導下，2007年的軍事理論講座內容有:“中國周邊安全形勢”、“武器裝備”、“解讀《兵役法》”、“臺灣的歷史與現狀”、“2007軍服”、“經典影片欣賞”，內容具有地域特色，能引起學生的關注;08年的軍事理論講座內容作了稍微調整，內容為:“國防軍事理論”、“中國國防簡史”、“中國周邊安全態勢”、“07軍服”、“解讀《兵役法》”、“經典戰爭題材影片賞析”，加強了國防知識的傳授，更具有專業性，同時具有趣味性，迎合學生的喜好。

我校軍事理論課程今后更要注重時事行、時效性，加重軍事理論的比重，認真安排講座內容，不走形式，精選教學內容，突出教學重點，應以激發大學生的愛國意識和責任感為重點，使學生牢固樹立國防觀念;軍事思想部分應以學生了解古今中外軍事思想發展史和主要人物軍事理論的基礎上，把握古代與近現代軍事思想的精髓;世界軍事部分應以周邊安全環境和國際熱點問題為重點，增強學生的危機感，提高國防意識等。

三、授課方式改變

現階段，軍事理論教學主要有小班授課、大班授課、專題講座式授課等多種教學模式。其中小班授課以自然班為單位進行授課的模式，老師便于講解，相互干擾少，教學效果好，但是，在現階段，因軍事教師少、學生多，課程安排困難;大班授課是以100名以上學生為單位授課的一種形式，此種教學模式，確實在一定程度上解決了高校軍事教師少、學生多的突出矛盾;專題講座式教學是將很多學生集中在大俱樂部或操場上，由老師進行講座的形式進行教學的模式，需要依靠教師的個人魅力、教學風格，來調動學生的學習積極性，否則無法保證應有的教學效果。最后一種方法，是廣大高職院校采用的形式。

針對我校教師少、學生不多，課時緊張的情況，采用的是大班講座式教學。我校每年新生約為700多人，因此采用的大班形式，人數控制在200人以下，梯形教室集中授課。在教師緊張的前提下，采用的是講座式教學，在保證軍事理論、國防知識課時的情況下，根據教師的研究方向、專業特點安排授課內容，最大程度上激發學生的學習熱情，達到預期效果。

隨著多媒體技術的廣泛應用，軍事理論知識跨度大、學科門類多、內容豐富和范圍廣博，實物難以展現等特點，要上好這門課，使學生學好這門課，就必須借助計算機技術的優勢，將多媒體課件引入軍事理論教學中來，通過圖片、視頻、Flash動畫模擬等多媒體素材與技術，充分展現軍事高科技成果，展現實物，使得學生得以進行形象記憶，增強了課程的吸引力。

四、機構健全與師資建設

根據高職高專教學建設要求，我校軍事理論教研室主要由思政教研室老師、體育教研室老師、相關處室、武警指導員組成，均為兼職教師，無專職教師。教師的職稱結構、年齡結構、學位學歷結構都比較合理，符合要求。由于我校在編教師職數緊缺，且該課程課時數較少，各種條件制約使得無法再引進軍事理論專職教師，因此只能在原有的師資配備基礎上進行轉型，積極參加省教育廳組織的軍事理論師資培訓班，共有12人次參加培訓，對于理論知識、教學教法、科研等方面的提高，起了很大的作用。

《學生軍事訓練工作規定》中第二十二條明確指出:“普通高等學校軍事理論課教學由學校配備的專職軍事教師、聘任的兼職軍事教師和軍隊派遣的軍官共同承擔?！蹦壳安粌H是我校，在各兄弟院校中軍事理論教師不同程度上存在缺編現象，我校軍事理論教師的挑選方面，也進行了嚴格把關，必須具備有政治素質好，強烈的事業心和責任感，熱愛本職工作，樂于奉獻，具有高尚的道德情操且謙虛謹慎。通過軍事理論師資培訓班的學習，積累了豐富的知識，基本上滿足軍事理論教學要求。

為了保證教學質量，在教學上應做到“請進來，送出去”，與兄弟院校加強聯系，互通往來。這幾年來，我校一直堅持聘用有經驗的軍事理論專業教師前來講學，在教學上與本教研室教師深入交流，學習先進的思想理論，了解最新的國際形勢。每年還邀請富有經驗的武警指導員來我院開設國防知識講座，從專業軍人的角度出發，結合實際，現身說法，更具有說服力，同時得到了學生的歡迎。但在“送出去”環節上做得較為不夠，僅僅為教師提供培訓班的學習，缺乏在部隊里的經歷，缺少去其他高校進行觀摩取經，視野較為狹窄，今后將加強該方面的投入，促進教師更快成長。

五、理論教學與軍事訓練的結合

根據國家教育部、省教育廳精神要求，普通高校一般在每年新生入學后，進行為期兩周的軍事訓練和軍事理論學習，其中軍事訓練的內容由武警指導員制定，內容較為單調，沒有從培養學生的實際需要出發，而是根據自有的資源和條件，就近取材，有什么講什么，什么省事做什么，不利于大學生綜合素質的提高。

針對我校的實際情況，提出以下幾個觀點———1、軍訓強度一定要夠:軍訓的目的是鍛煉學生的體魄、培養學生的組織紀律性和吃苦耐勞的精神，如果達不到一定強度，顯然就難以達到軍訓的目的;2、需要一定的武器的實際操作技能:很多院校軍訓過于簡單化，缺乏武器基本操作和實彈演練，在軍訓結束后，有的大學生連輕武器都沒見過，更別提重武器了，這樣對于課本上的知識無法充分理解;3、需要專門的訓練場所:我國目前一般都是在學校操場上訓練，而且主要就是隊形、隊列訓練，本人建議在經費允許的前提下，應組織學生在軍營里進行軍訓，親身體驗軍人的起居，生活條件，部隊氛圍，加深理解，還有各種地形供訓練使用，像叢林，建筑物，丘陵等;總的來說，我校軍事理論課程建設已經走過了6年，積累了一些經驗。展望未來，今后的重點為:提高認識，強化理論學習;合理設置教學內容，提高教學質量;重視大班集中式教學效果，不流于形式;加大投入，健全機構，優化教師隊伍;在提高學生軍事理論的同時，加強軍事訓練環節，注重培養學生的良好品質，掌握必需的軍事技能。

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